第7课《背影》教学设计定稿

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1、八年级上第二单元第7课《背影》教学设计定稿主备教师：杨红仙辅备教师：扎思第5周课时安排：2课时一、教学内容及其分析本节课耍学的内容《背影》是一篇叙事散文,指的是对叙事散文的学习。其核心是文章的主旨，理解它关键就是耍文章的熟悉的内容。理解作者在文屮抒发的情感，学生学过一定的叙事散文，对散文知识有一定掌握，上学期学过的《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》就是叙事散文，木节课的散文学习就是要让学生对这一文体有一个明确的认识。它的特点、学习方法要进行必要的讲解。这一课在散文学习中占有重要要地位，是本册书中的主要

2、内容，学好它有利于今后的散文教学。教学的重点是课文的内容和主旨。二、教学目标及其分析口标定位：1、掌握文中“踌躇、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、情抑于中、不能自已”等词语。2、整体感知课文的内容。理解文中关键句了的含义。3、把握蕴含的思想感情，理解深沉的父子Z情，把握文章屮心。目标分析：，1、通过读、写、记、默掌握文屮“踌躇、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、情抑于中、不能自已等词语。2、通过小组讨论、分析、熟悉课文内容：描写父亲在车站送别儿了的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情。3、研读赏析，形象探究，感受文中的思想感情，基本把握课

3、文主旨：表现了表现父子情深——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。三、问题诊断及其分析在木节课的教学中，学生可能遇到的问题是对主旨理解掌握，产生这一问题的原因是这篇课文篇幅较长。冃采用先抑后仰手法来写理解起来冇一定难度，要解决这一问题，就要多读，熟悉课文内容并深入品味理解诗歌句子的含义，其中关键是通过对先抑后扬手法的把握，通过反复诵读和小组讨论引导学生把握课文的主要内容和作者感情，深入分析理解课文的主旨，初步掌握叙事散文的学习方法。四、教学支持条件分析在本节课例题和变式训练教学中，准备使用多媒休进行教学。因为使用多媒体

4、教学，有利于展示例题，节约吋间，更好的进行教学。本篇课文用两课时完成。以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。五、教学过程大问题一、文中的词语掌握了吗？【设计意图】：掌握文中词语的读音和意义，利于疏通文意，分析课文。小问题1、文中词语的读音和意义都掌握了吗?例（1）、为下列加粗字注咅）狼藉（）栅栏（tubchouchu))zha差使（）奔丧（妥贴（）踌躇（明确:chaisangji变式训练：奔丧交卸明确：为卜•列加粗字注咅并解释词语意思踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑品莹奔丧（sdng）,有关死人的事，

5、名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读song,丢掉，失去。动词。踌躇（ch6uchu）,犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（yn）,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（panshan）走路缓慢、摇摆的样了。颓唐（tui）,精神委靡，意气消沉。琐屑（xie）,指细小繁杂的事。晶莹（ying）,光洁透明。交卸（xie）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。师生活动：课前预习，学生独立完成，交流检查，明确答案比一比谁对的最多。大问题二、课文内容熟悉了吗？【设计意

6、图】：通过阅读讨论分析熟悉内容，理解课文深层含义，把握人物性格,培养学生理解分析能力。小问题1、课文的内容是怎样的？（师生共同研习课文、让学生整体把握课文内容）。例（1）、读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度來表达“父爱”这一主题的。变式训练：2、木文的题口是“背影”，文中一共几次写到“背影”？这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。第一次在

7、开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，槊父买橘吋的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背彩。师生活动：以学生口主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。例（2）、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？明确：应该是第二次：买橘子的背影然后，指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重咅）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。变式训练：作者是怎样描写刻闹父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生

8、齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲