英语课堂上小组合作学习模式探析

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1、英语课堂上小组合作学习模式探析【摘要】素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组学习互动方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。本文结合平时在英语教学中出现的几个事例，谈一下小组合作的操作方法。【关键词】小组合作英语课堂一、传统的教学改革势在必行未来社会的发展对人才的要求越来越高，如系统、专业的知识；聪慧、灵敏的大脑；勤奋、专注的品质；合作、竞争的意识等诸方面都是不可或缺的因素。但就目前的课

2、堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、发自本性的合作与帮助，而彰显的很多时候却是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语。试想，不愿与他人合作、不善与他人合作、不懂与他人合作的人涉足社会后如何与他人交往、又如何在社会上立足？这不得不说是令人担忧的一个问题。二、英语课堂上的小组合作学习模式1、课前小组学习活动1）预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料,找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。2）课前表演。课前表演就是在每堂

3、课开始的前2分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容,充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。这也是韩校长一直以来倡导的教学环节的一个重要组成部分。实践证明，课前2分钟演讲能使学生扩大词汇量，营造良好的英语氛围。课前表演形式一般有单词接龙、对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。3）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前2分钟报告”活动。2、课堂中的小组学习活动英语教

4、材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等,以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。3、课堂后的合作学习利用小组合作指导课后的学习，女口：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作

5、业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。三、建立合理的评价机制不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥'‘评价促进发展”的功能。在小组竞赛的活动中，教师要有统一的评价标准，明确的规则说明，公平的操作流程，既要每个学生积极参与，又要小组展开友好竞争。教师对小组学习互动过程和结果适当地加以评价激励，有利于学生合作学习意识的强化，教师不能一味在评价中“慷慨解囊，政策倾斜”来体现对参加小

6、组活动不积极者的关心鼓励，相反过度的激励评价反而让那些学生感觉低人一等，丧失自尊和自信。教师的评价应倾向于学优生对学困生提供帮助方面的积极评价，由过去对学生个人的评价发展为面向小组的合作性评价，这就使更多的学生获得成功的乐趣。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，让不同层次的学生在小组互动中实现不同的目标，展示各自的才华。合作互动式学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人小组评及教师对学生评相结合，在教学中要灵活运用，这样对学生的评价才是全面的,合理的。教师可通过评价机制不断引导小组成员向更有利的方向发展，可以不断

7、校正合作学习过程中出现的各种偏差，通过这一形式，往往可以有效地促进学生的学习进程，提高学生的学习质量。四、避免几个错误观点(1)小组学习互动的目的就是营造课堂热闹气氛和设计教学高潮，甚至就是为了吸引评委和听课教师眼球而作秀的。(2)小组学习互动环节就是迎合新课标中培养学生合作精神的理念而设置的。公开课、评比课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。(3)学生考试分数作为衡量教学质量唯一标准，小组互动学习占用教师课堂讲解时间，学生成绩很难提髙。(1)知道小组学习互动的意义和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，适度难以把握，存在生搬硬套和“新酒装旧瓶”

8、的现象。(2)小组学习互动环节可以能让自己调整因紧张或其他原因造成的凌乱教学节奏和安排，至少能有时间看看讲台上的教案。(3)小组学习互动