《钢琴》第一学期课件

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1、《钢琴》第一学期授课教案第一周教学设计一、教学内容：断奏与触键。用断奏的弹奏方法进行触键练习。二、教学目标：初步了解掌握断奏与触键的要领，然后贯穿日常练习中掌握熟练。三、重点难点：概念建立、要领体会、练习方法、巩固消化。四、教学过程：断奏（staccato）又称断音弹奏法和非连音弹奏法，是重要的基本弹奏方法之一。获得合理科学的弹奏方法，实质是学习掌握一种弹奏技术。断奏是其他技术发展的重要基础。    断奏的弹法练习，可以分为四个动作过程，即：(1)把手型摆好；(2)手臂自然提起；(3)手臂自然下落；(4)指端肌肉垫

2、着力触键。这四个动作过程是一个自然连贯的有机整体。这种每个音之间都断开的弹奏方法即称为断奏。在断奏练习的手臂自然提起时，肩膀放松，大臂通畅，肘部的自然活动带动小臂和手腕，使手自然抬起，手指处于积极主动弹奏的任务状态。    在断奏练习中，手臂自然下落时，防止过多地施加外力或下落途中控制力量。过多地施加外力，容易引起敲击触键的粗糙声音；手臂下落途中控制了力量，容易出现触键的虚弱声音。当然、这两种特殊的声音可能是后期作品学习的风格音色，但初始阶段基本功练习中，不可非理性求之。声音扎实饱满，柔和松通，是此时练习的理想追求

3、。在断奏练习中，手指触键后站一站，是为了着重体会手指着力后(第一关节牢固)瞬间松通的弹奏要求，认识着力与放松的辩证关系，建立手指与琴键的亲密关系。解决“紧与松”的弹奏矛盾，是习琴中的长期任务。在断奏练习中，要静心体悟手臂重量自然落到手指尖上的感觉，手指自然地站稳，认真保持好手型。先动脑再动手，用听觉指挥弹奏，想到美好的声音，弹出扎实饱满、松通圆润的声音，防止敲击或虚垮状态。五、课堂小结：第一课次的作业，乐谱并不难，但要着重体悟弹奏要领，自如掌握断奏弹法。断奏练习可以作为日常练习内容，贯穿于长期习琴生活中。以上所述的断

4、奏内容，属于手臂断音范畴。断奏可以细分为“手指断音”、“手腕断音”、“小臂断音”等。第二周教学设计一、 教学内容：非连音二、 教学目标：非连音与断奏的区别三、 重点难点：概念建立、高抬指的目的和意义四、 教学过程：非连音(Nonlegato)又称非连奏。从一定的艺术表演角度看，这种弹法可说是断奏与连奏的中间地带。从Nonlegato的字面上讲，不是连奏（legato）的弹法均为非连音，但实际演奏中多指区别于跳音的非连音。非连音有时类通于断奏，二者整合为同一个弹奏概念。断奏有时又与跳音划归为一个弹奏概念，但严格意义上的

5、跳音是断奏的变化形式。弹奏方法本身是为表现音乐内容服务的。所以，断奏，非连音和跳音的应用，应该根据具体的音乐织体特点及作品风格而加以实施。五、课堂小结：非连音的练习可以选用“钢基”第一册第1页中的右手弹奏三条和左手弹奏三条（用顺指法弹奏），第2页“黄河船夫曲的片断”，第4页“内蒙民歌”和第7页“嘎达梅林”等作为实践性练习。针对弹奏方法的练习，要仔细体验要领，要有技术规格的严格要求。此时的练习，不是为了弹谱子，而是为了掌握具体的弹奏方法，仍属于弹奏材料性建设。第三周教学设计一、 教学内容：连奏二、 教学目标：认识连奏与

6、断奏的区别，逐步掌握。三、 重点难点：手指的重量转移四、 教学过程：连奏（legato）又称连音，是一种音与音紧密相连的弹奏方法，它明确区别于断奏和非连音。需要连奏的音符，一般用连线或legato加以表示。有的作品由于风格要求，乐谱上虽没有连线，但仍需连奏，如巴赫作品中十六分音符等。弹奏连音，要注意手指贴近键面的触摸感，控制好下键速度柔缓的适度感。连音练习需要掌握弹奏过程中的三个技术环节，即：一是弹第一个音的手指下键后要站稳，并使重量倾向转移到即将弹奏的下一个手指上，做好弹奏过程中力量转移的“接力棒”准备；二是要做到

7、手指下键与放键（抬指）要在同一个发力点上完成，使前后声音连贯自然，严防“粘指双音”或“交接缝间”；三是要弹清楚小乐句或动机性连奏中的中间音符。五、课堂小结：重要技术课题，长期练习，逐步发展为歌唱性地连奏。第四周教学设计一、教学内容：连奏与断奏二、教学目标：巩固提高上述两种弹奏方法，逐步力争弹奏运用自如。三、重点难点：概念区分、弹奏明确。四、教学过程：连奏与断奏，犹如拉弦乐器演奏中的连弓与断弓，相通吹管乐器演奏中的连音与吐音，是最基本的两种钢琴弹奏方法。其他的诸如半连音，跳音等奏法，均为连奏或断奏的发展变化形式五、课堂

8、小结：断奏与连奏的比较式练习，可以深化两种基本弹法的演奏概念。具体练习内容可以选择“钢基”第一册第4页《内蒙民歌》、第6页《练习曲》和第7页《嘎达梅林》做断奏与连奏比较。第五周教学设计一、教学内容：双音弹奏二、教学目标：双音弹奏概念、双音弹奏方法。三、重点难点：双音连奏与跳音的区分。四、教学过程：双音弹奏即是和声音程的弹奏，包括二度、三度、四度