语文教学学生主体作用的发挥殷

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1、语文教学学生主体作用的发挥内容摘要：学生是教学过程中活动的主休，是学习活动的主人，教师起主导作用。是学生学习的组织者，合作者。但在口前的实际教学过程屮，学生的学习主动性及主体作用的发挥却随着年级的壇高而在逐渐消失。在课堂中积极配合教师解答问题的越少，最明显的表现是主动举手回答问题的学生也少Z又。这样的现状说明学生的学习主动性问题，学生主体意识的问题无疑已成为一个重大的社会问题，不能不引起重视。我认为，作为一名教师，应尊重学生的主体性，在教学屮要强化主体意识的发挥，在教学屮多创设有利条件，精讲多练，充分发挥其主体作用，让他们主动地参与教学活动，

2、在愉快宽松的活动中获取知识，掌握技能。关键词：主体兴趣多练课余在语文教学过程中，虽然教师在教学中起着非常重要的主导作用，但是学生才是真正的主体。语文教学屮的“学”主要是靠学生来进行的，学生在语文教学中占有主体地位。语文教学中的学习活动（无论是课内的还是这课外的），主要是靠学习主体——学生去参与，去实践，去完成的。没有学生主动参与的课堂教学，必将带来失败的后果。因此，在教学中必须充分发挥其主体作用。教学过程只有通过学生本人的积极参与、内化、吸收才能实现。一、强化主体观念为了更好的适应新时代对人才培养的要求，教师应由知识的传授者转变为学生学习过程

3、的指导者，教学过程应由传授知识变成引导学生发现信息、捕捉信息以及研究问题的过程，教师要敢于打破授受模式，大力强化学生主体意识，必须抛弃杂念、甩开烦恼、集中精力，时时处处引导学生，从学生角度思考问题。就语文教育教学的内容而言，在教学屮师生之间构成授受关系。这种授受关系，在一定条件下决定了语文教育教学的水准和质量。这主要取决于教师所采用的教育教学方法的成败得失，而更重耍的因素则是取决于学习主体——即学生活动的主动性。在语文教育教学的授受关系中，教师是传授的主体，学生则是接受的主体。学生从教师那里“学得”知识，经过反复强化，最终才能形成各种技能技巧

4、，转化成各种实际能力。学生个体的兴趣、爱好、追求、习惯不同，其基础索质不同,其接受或学得的知识、技能等的情况也各不相同，其转化为各口基木能力的情况也各不相同。这也是由其各自的主体情况决定的。因为他们各个个体学习、获取知识、技能的主动性、积极性和热情各不同。语文教育教学的根木口的，就是培养一个个各有自己兴趣、爱好、追求、习惯的学生，让他们的语文基本知识、基本技能、基本能力都得到较全面的发展。例如，甲同学善诵读（即长于记诵），乙同学善论辩（即长于I」头表达和逻辑思维），丙同学善想彖作文（即长于形象思维），而语文教学的目的在于：不仅卬、乙、丙儿位同

5、学各自特长在语文学习中得以进一步发展，而且要使甲、乙、内儿位同学在语文学习屮得以相互学习别人的特长，使大家在语文学习活动屮都得到长足的进步，全面的发展。每个个体都得到较全面的发展，每个个体都在学习活动中有所得，这才更充分更广泛地体现了语文学习活动中的主体性。语文教育教学活动屮教师的所冇活动，例如教师充分利用教材或媒体等教学资源进行备课、组织教学、完成授课任务、布置作业、批改作业、课外辅导等，都是为了学生全面发展的口的。换句话也即是说，教师的备课、上课、批改检查作业、课后活动、课外辅导等，都是以学生为中心的，是把学生放在语文教学的主休地位上的。

6、我们的工作对彖是人，而且是成长中的人，教学应以人为单位，以人为本的教育，要突出课堂教学屮学生主体作用的发挥，不能过分倾向于教材，倾向于知识的传授，从而忽视了学生主体的情绪生活，应还给学生一片主体空间，关注每位学生，关注他们的精神世界，课堂教学不仅是知识传道，更是人性养育的圣殿,应让教学成为开发学生的过程，而不只是传递和执行的过程。要给学生完整的精神生活，给予学生与世界的丰富的关系，给予学生终身学习的愿望，兴趣和能力,这些比什么都重要。在课堂上，多给学生质疑与独立思考，多元的自我表达收集和处理信息的机会，提高他们对学习的活动的参与率，提问他们发

7、现问题和解决问题的能力。二、激发学生兴趣兴趣是学习的动力和源泉。在整个师生感情交流，彼此感染的教学过程中，教师情绪良好或善于调控，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快，教师的一言一行都会增进师生的情感交流，加速激活认识活动，冇益于学生主体作用的发挥，在课堂上，教师应用和蔼的慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感受到自己是被老师重视的、关注的，只冇在这种民主、平等、兴趣的氛围下，才能与学生产生感情的迁移，才能让学生以主休性状态得以发挥。当学生对知识产生兴趣吋，就会感到学习是一种享受，就会为追求知识而努力学习，因此教师必须引导启发学生的兴趣。“师

8、傅领进门，修行在个人”。血对浩如烟海的知识，教师不可能全部讲解给学生听，必须重视培养学生的自学能力，让他们主体地位得到落实。在课堂上,语文教师和学生之间应广泛交流，