人教版七年级上册（2016）第2单元第5课《秋天的怀念》教学设计

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1、5秋天的怀念教学H标知识与技能1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。2•培养学生有感情地读好课文、概括课文主耍内容和深入理解课文内容的能力。过程与方法1.指导学生通过口学讨论，口己读懂课文，培养学生口学的能力。2・学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感、态度与价值观1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对■母亲的思念、忏悔和自责之情。2.体会磨难对于人牛的意义，学习在磨难小坚强成长的品质。教学重难点占深入文本，圈画、朗读、品味文小描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含

2、的深沉无私的母爱。难点仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。教学过程第一课时一、新课导入秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念Z情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。——《秋天的怀念》二、作者简介史铁生(1951〜2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,

3、1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持牛•命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁牛•创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。三、整体感知1•初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学牛•放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学牛带着任务有目的地去浏览，捕捉课文屮有用的信息。2・默读思考。（1）试看给文章划分段落。第一•部分（第I自然段）：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。第二部分（第2〜5自然段）：秋日的一天，已重病缠身的母亲为

4、宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。第三部分（第6自然段）：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。（2）课文里写了儿次秋犬里看菊花?母亲“我”第一次听说北海的花儿都开了，我推着你去走走不，我不去第二次北海的舸花幵了，我推着你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活（3）作者的生活态度前后冇什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句）“我可活什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）师：是谁

5、促使作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观？（母亲）结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？从文屮哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿了？“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……”“对于'跑'和’踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”“她昏迷前的最后一句话是：'我

6、那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”四、课文精读1・朗读完课文，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？“我”性情暴躁、脾气暴怒。2•如何理解“母亲扑过來抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……'”？这句话表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来“我”才知道。3.品读课文，体会“挡、躲、扌卜、抓、忍”等字词的用意

7、。这几个动词，突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨，忍住儿子的病痛给自己的双重打击，更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好儿活”。4.体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲：憔悴的脸上；央求般；高兴得一会儿坐下，一

8、会儿站起；笑了；坐在我身边；絮絮叨叨。“我”对于看花漫不经心、马虎应付、无所谓，而母亲却喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲为“我”终于肯出去走走而高兴，为“我”肯面对生活而高兴，为未来的希望而高兴，体现了母亲对“我”无微不至的关爱。5.如何理解“她乂悄悄地出去了”？母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起自身的残缺，影响心绪。6•文中的四个省略号各白有什么作用？第一处：母亲扑过来抓住我的手