《吨的认识》教学设计（人教版）3

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1、吨的认识【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级上册第11页。【教学过程】（一）汇报导入、初步感知同学们，课前老师让你们通过实际调查、询问大人、上网查找等途径，了解有关吨的知识，哪位同学愿意汇报你的调查结果。生1:爸爸告诉我，1吨比1千克大得多。生2：我查字典，吨是一种质量单位。生3：我看到一辆大卡车上写着限重5T,我不知道“T”是什么意思，妈妈告诉我“T”就是“吨”。生4：我知道1吨等于1000千克。师：充分让学生汇报调查结果，适时肯定及鼓励，同时让不同同学相互补充。【评析】：跨越课堂，让学生在社会、家庭中学习知识，应成为学生学习的方式之一，也是培养学生学

2、习能力的有效途径。学生在调查、询问、查找中，初步感知有关“吨”的知识，拉近了数学与生活、课堂与社会之间的距离，为抽象的新知探索奠定基础。（二）实践体验、认识新知1、体验1吨很重（1）猜一猜。同学们通过调查，知道1吨比1千克大得多，请你大胆地猜一猜，1吨会有多重呢？你能拿起1吨的东西吗？先让同学在组内发言，再让个别同学发言。（2）小组活动。能不能拿起1吨的东西，大家的意见不一样，这样吧，老师为每组同学准备了一桶水，由小组长负责组织，让每个同学都提一次这桶水，如果哪位同学提这桶水觉得轻松，可以要求把老师抱起，提完后说说你的感觉。各组进行提水活动，汇报提水或抱起老师的感觉。（3）体

3、验1吨很重。大家觉得这桶水重吗？这桶水的质量是20千克，要50桶这样的水才大约1吨，老师的体重是60多千克，要16个这样的我才大约1吨。想象一下，你一次提得起1吨吗？可见，1吨是很一一重的！刚才同学汇报T1吨二1000千克是对的，（板书：1吨二looo千克）。“吨”的国际单位符号用字母“T”表示。【评析】:在活动中体验，在体验中认知，学生经历了“做”的过程，感受也就深刻了。让每个学生提20千克的水，有的学生提不起；有的学生勉强提起,但觉得很重；个别学生轻松提起，再让他把老师提起，觉得老师够重。在重的感受下，1000千克重就令人望而生畏，1吨的质量也就深刻地植入学生的脑海中。2

4、、体验1吨很大（1）想象。同学们通过提水，感觉1吨很重，如果把50桶每桶20千克的水倒入一个水池，想象一下，这1吨水有多大？让同学想象后议一议。（2）体会1吨很大。1吨水可装满一个长、宽、高都是1米的水池。（课件显示：装了1吨水的水池，旁边站一个三年级学生。）这个同学想踮起脚，伸长脖子喝一点水都困难，这么大的一池水大约是1吨。（3）举例。想象一下，你身边的什么东西大约是1吨。让学生举例。【评析】:学生通过想象1吨有多大及课件的展示，感受1吨不仅很重，而且很大。由于学生对1吨水的大小没有经验，在课件中通过1吨水的水池旁站立一个同学，形成了鲜明的对比。从喝水难和喝1吨水的时间长的

5、想象，学生对1吨有了更深层的理解。3、体验1吨很多（1）分组活动。分组提供材料：①大约能装500克的矿泉水瓶。②大约2千克的砖头。③每包大约50克的棉花团。④每个大约50克的鸡蛋。各小组根据老师提供的材料，小组合作算一算，要儿个这样的东西大约是1吨。教师巡视，帮助小组计算、估算、推导。（2）小组汇报小组1：500块砖头大约1吨。师：1吨砖头大约能装多少车斗呢？（课件显示）小组2：2000瓶矿泉水大约1吨。师：如果一箱能装24瓶，1吨可要装80多箱。（课件出示堆积如山的1吨矿泉水）小组3：20000包棉花团大约1吨。师：1吨棉花可要占教室的一个角落。（课件显示）小组4：2000

6、0个鸡蛋大约1吨。师：20000个鸡蛋让你每天吃一个，想一想，可以吃多久？（可以吃50儿年，儿乎让你吃一辈子。）（3）感受。通过同学们的合作计算，你对这些数有什么感受？可见，1吨是一一很多的。【评析】：通过分组材料的活动和汇报，使学生在丰富素材中体验1吨之多。同时，通过各组的不同数量和课件展示的体积，感受不同东西（象鸡蛋和棉花）1吨的多少是不同的。（三）沟通联系、内化新知（1）刚才，我们用到了哪些质量单位？（克、千克、吨）。你觉得这三个单位怎样用合适呢？生比较轻的东西用克，也可以用千克。生2：比较小的东西用千克或克。生3：比较大的或者重的用吨这个单位。（2）同学对吨、千克、克

7、用的很合适，想想生活中哪些东西用“吨”作单位？学生自由举例。（3）说说生活中儿个什么东西大约重1吨。（让学生举例）【评析】:数学知识间是紧密联系的，学生对“吨”有了充分的体验后，将吨、千克、克有效沟通，在举例中内化为自己的知识体系。（四）情境练习、应用新知有一天，四只小动物结伴出去郊游，在愉快的游玩中也发生了一些问题，请看：1、出示情景图⑴它们碰到了哪些问题？限重1吨是什么意思？⑵它们可以怎样过桥？⑶这些动物还可以怎样组合大约是1吨？2、经过一天的游玩，马大哥觉得很开心，写下了下面的一篇日记，请看：今天