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时间:2019-09-05
《人教版二年级数学上册教案《不退位减》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第五课时《不退位减》【教学目标】知识与技能:经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。过程与方法:会正确计算两位数减两位数不退位减法。情感态度与价值观:激发学生的爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。【教学重点】掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算方法,并能正确计算。【教学难点】理解相同数位对齐后才能计算的道理。【教材分析】让学生充分运用小棒、计数器等学具进行直观操作,通过摆一摆、拨一拨等方法在操作过程中弄清退位的原理与退位的方法,感受计算方法的合理性。【教学方法】迁移类推,引导发现,自主探索,合作交流。【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫出示练习题
2、:方框里应该填几?(多媒体课件出示幻灯片2)26+48=Q339+14=
3、37+12=0954+16=0。60+39~b45+8=
4、
5、3师:两位数加两位数的笔算方法是什么?(多媒体课件出示幻灯片3)学生回答:相同数位要对齐,从个位加起,个位相加满10,向十位进1;十位上的数字相加的时候,一定要记得加上进上来的1o二、情境导入师:同学们,我手中有一张图片,你们知道这张图片显示的什么建筑吗?生:鸟巢。师:对,这是鸟巢,是北京2008年奥运会的主会场。北京2008年奥运会盛况空前,是我们中国人的骄傲。你们知道在那次奥运会中,奥运金牌榜是怎样的吗?师:根据这张统计表,同学
6、们能提出什么问题呢?(多媒体课件出示幻灯片4)学生讨论交流,教指名说出问题。师:前面我们刚刚学过两位数加两位数的加法,你们还能提出用其他方法计算的问题吗?比如减法,又该怎样提呢?学生汇报所提问题。生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌?生2:中国比美国多多少枚金牌?生3:英国比德国多多少枚金牌?生4:德国比英国少多少枚金牌?师:同学们所提的问题都很好,我这里有两个同学是这样提问题的,这就是今天我们要学习的内容。(揭示课题:不退位减)三、探究新知1.出示例1:美国比俄罗斯多多少枚金牌?(多媒体课件出示幻灯片5)师:如何列式呢?学生回答,教师板书算式:36-23,说明:我们学
7、习了加法的笔算方法,如果遇到减法要怎样笔算呢?请同学们思考笔算减法的计算方法,在练习本上试算。同桌交流算法,指名汇报。生1:我是口算得岀结果的,先把整十数和整十数相减,再把个位上的数和个位上的数相减,最后把两个数加起来。即30-20=106-3=310+3=13,所以36-23=13o(多媒体课件出示幻灯片6)生2:我是用计数器算出来的,先在计数器的十位上拨3个珠子,个位上拨6个珠子,表示36,减去23,就是从十位上去掉2个珠子,个位上去掉3个珠子,这样十位上剩下1个珠子,个位上剩下3个珠子,表示13。(多媒体课件出示幻灯片7)生3:我是用竖式计算出来的,减法竖式
8、的书写与前面学过的加法的竖式的书写类似,相同数位对齐,然后个位上的6减3得3,对着个位写3,十位上的3减2得1,对着十位写1,这样就等于13。(学生回答过程中,教师予以指导强调、纠正)(多媒体课件出示幻灯片8)师:比较这些方法,你认为哪种方法更简便呢?学生回答,用竖式计算更方便快捷。师:边板书,边讲解:用竖式计算两位数减两位数,先写出第一个数,然后再写第二个数,与加法一样,相同数位要对齐,个位相减的差写在个位上,十位相减的差写在十位上。2.师生完整解答问题。36-23=13(枚)(多媒体课件出示幻灯片9)3.易错举例。课件出示易错题:58-4=18o(多媒体课件出
9、示幻灯片10)让学生找出计算的错误,总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片11)学生独立完成修改后的结果。四、巩固拓展划一划,算一算。(多媒体课件出示幻灯片12)想一想:怎么解答?学生独立思考,解决问题。2.看图列式计算(多媒体课件出示幻灯片13)学生独立完成,小组内核对结果。五、课堂小结同学们,这节课你们都学会了哪些知识?(学生自由发表想法)(多媒体课件出示幻灯片14)笔算两位数减两位数(不退位减),先把相同数位对齐,再把相同数位上的数相减;个位相减所得的数写在得数的个位上,十位相减所得的数写在得数的十位上。六、作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示
10、幻灯片15)【板书设计】36-23=13(枚)36・23~13相同数位对齐,从个位减起。【教学反思】引导学生交流计算方法,明确个位上的数和个位上的数相减,十位上的数和十位上的数相减,为笔算减法列竖式时正确对位做好准备。列好竖式以后可以让学生回忆笔算两位数加法是怎样计算的,启发学生将加法的计算顺序迁移过来。学牛是数学学习的主人,教学中我们要相信、承认学牛在教学活动屮的主体地位,让学生通过独立思考、实践操作去发现方法,在汇报中让学生的思维发生碰撞,达到互相启发,共同进步的目的。列竖式计算,学生也出现了不同的思路,我再次放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程都突出
11、了学生经历
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