《江南》教学设计（附教案）

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1、《江南》教学设计【设计说明】《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文屮词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言牛动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学牛与他

2、人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。【教材解析】这是一首釆莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。

3、这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互和追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快怎。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，止所谓“水墨江南”。寥寥儿笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中

4、不失灵动，使整个画面灵气十足。【教学目标】：1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识“V、卄”2个部首；2.会写“可、东、西”3个生字，认识“J、L”2种笔画。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点儿掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。【课前准备】1.（1）制作多媒体课件。（教师）（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。（教师）2.（1）预习生字、新词。（学生）（2）读熟课文。（学生）（3）收集有关江南

5、和荷花的图片或诗句。（学牛）【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，出示课题1•启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话,分享快乐。）2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。）2.引导学生谈谈观后感。预设：生1:那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。3.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗一一《江南》。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体

6、的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二、多种方法，识记生字1.学习“江”O(1)导学：谁来说说这是儿拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：?+工=江。字谜：工人在水边——江。换一换：“红”的部首换成“了”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江

7、水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2.学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。(1)学生按要求一步一步地自学“南”。(2)交流自学情况。重点交流识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。三、借助媒体，初读感知1.导学：下面让我们随着诗