公开课教学和反思

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1、《爬山虎的脚》教学反思崔为东我上一堂公开课，教学内容是小学语文第七册中叶圣陶先生的那篇《爬山虎的脚》。课前，我做了充分的准备。先给这次公开教学定下一个指导思想：“教是为了不教。”引导学生掌握阅读方法。在此思想指导下，我给这堂课定了一个课题：学习的迁移运用一一例说《爬山虎的脚》第一部分，让学生举一反三。围绕这一课题，我精心设计了如下教学步骤：初步感知课文内容；例学“爬山虎的叶”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生自学，找出重点词句后讨论辨析，交流汇报；我还精心设计了多媒体课件，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜岀，并穿插了一些图

2、片；接着总结阅读短文的方法，让学生欣赏《爬山虎的脚》的图片；最后让学生仿照课文，写另一种植物。有教师认为我讲的太琐碎，不能反映新课程理念，于是我又做了修改，尽量让学生多思、多讲。经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。教研室主任：这堂课在教师冷冰冰的逻辑性很强的解读之下，学生生硬照办，仿佛死水一潭，忽视了课文最不该忽视的内容一一“对科学的追求”的主题，显得“理多情少”，重视了科学性，忽视了人文性。我校校长：在教师严格的组织安排下，学生

3、的主体作用没有得到真正体现，显得“讲多学少”，好像教师设计了许多圈套，让学生一个个往里钻，学生的思维发展受到了抑制，学生的学习也没有落到实处。我的指导老师：这堂课没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创设自由开放的学习空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。学生的自主学习放不开手脚，时时被教师的教案、教师的严密组织牵绊着，教学效果显然不会有效。三位导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“最重要的东西”,我忽略了；学生的主体地位，我剥夺了……我陷入了深深的思考和自责。经过对新课程的深入解读，与其他老师的多次研讨，我想尝试

4、一种新的“开放、自主教学”，彻底去掉公开教学中那种别扭做法。“强而勿抑，导而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。李叶华这节课是九义教材第五册的内容，是在学生充分认识了四边形的特征以后，通过学生的自主探究，在动手操作的基础上，初步建立周长的表象，从而能正确地求出长方形、正方形以及其他各种图形的周长。上课时，首先以图形引入课

5、题，让每一名学半充分地认识长方形、正方形的边的特点。通过上节课建立的周长的概念，让学生试一试，求岀长方形的周长，对学生求周长的方法不做过高的要求，只要能列出算式，理解长方形的周长就是四条边的总和就给予鼓励。接着通过学生比一比、试一试找出简便的方法，从而理解因为长方形的两条对边是相等的，从而得出长方形的周长=(长+宽)X2更为简便，最后通过学生们对长方形周长的认识直接迁移到求正方形的周长，学生们能自然而然地推导出正方形的周长二边长X4,从教学效果上看，这节课的教学目标基本都能达成，学生们都掌握了求长方形和正方形的周长的方法，而且还会合理地选择简便

6、的运算方法。但是在学生的练习中我发现学生们都会求长方形和正方形的周长，反思我的教学，我发现学生们会求长方形的周长，但不是所有人都使用我提倡的公式，有的学生就用最原始的长方形的周长=()+()+()+(),有的学生就用长方形的周长=()X2+()X2o做题的方法很多，我认为学生选择他们容易记的方法，能把题做对才是关键。所以这节课学生们多做练习，学会举一反三，从多种方法中选择自己喜欢的，从而学好数学并更好地运用到生活中去。人物描写教学反思——林建亮在完成第三单元的教学任务后，我有意识地让学生根据本单元的语言知识点以及他们原有的语言知识，指导他们进行

7、任务的描述。首先我让学生总结归纳：根据已有的知识，如何去描述一个人。学生从这些方面（姓名、性别、年龄、爱好、外貌、衣着、品质、五官等等）来总结，并且根据我的板书做好了笔记。通过描述“我心目中的偶像/英雄”，学生基本上能够用四到五个句子进行描述。但是我发现在完成这个作品的过程中学生并没有注意到书写的格式，这便提醒了我在平时的教学中要注意引导学生除了英语木的格式外在其他作业（手抄报）中要画线进行书写，以规范书写。同时发现个别中下生在这个作品的完成过程中并没有我想象的那么容易。于是我指导他们通过我在课堂上板书的笔记，选取其中的句子引导他们进行描述，而

8、且取得了较好的效果。《鲸》教学反思——费亚玫课前首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的资料非常