三年级上数学第八单元可能性教学设计

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1、可能性教学设计教学内容：课本第105页例1、例2,练习二十四1〜3题。教学目标：1•学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2•能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程：、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜

2、这一张是什么Ao学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A,然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？(板书：一定)它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性(板书：可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索1•初步感知事件发生的不确定

3、性。(1)展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。(2)小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？(3)全班交流，小组派代表汇报。(4)小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2•确定性事件(1)操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。(1)你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取岀其它颜色棋子吗？为什么？3•不确定性事件(1)操作

4、学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。(2)你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？(3)指导自学例1主题图，回答书上问题。4•初步运用(1)练习二十四第2题②小题只要不涂蓝色都正确，③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。(2)帅：在生活中判断可能性，我们可以用表示“一定”，用“X”表示“不可能”，用“O”表示“可能”。(配合手势)①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理由时介绍课外知识。②小组讨论学习。③全班统一订正，说说理由。三、综合运用1•游戏：你说我判断①师生游戏。师出题，生用手势判断。②生生游戏。指导：两人一组

5、，像课本108页3题图中两人那样。2•教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。3•用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活屮一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其屮“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。