(赛课教案）五年级上册语文《小苗与大树的对话》

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1、2*小苗与大树的对话知识与能力1.会认3个生字。2•正确读写“绿林好汉、滚瓜烂熟”等词语。过程与方法1.正确、流利、分角色朗读课文，2.了解访谈录形式，把握访谈的主要内容。情感、态度与价值观能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步感受阅读的乐趣。教学重点，1.正确读写“绿林好汉、滚瓜烂熟”等词语。2.了解访谈录形式，把握访谈的主要内容。教学难点能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步感受阅读的乐趣。1课时一、导入新课，揭示课题学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味一一很快

2、乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他•对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）二、字词学习，基础积累1.学生自读课文，圈画文中生字词，并借助字（词）典解决生字词。2.检查自学情况，理解词语的意思。(1)教读生字并组词造句。学习“彭、侠”这些生•字时，可以结合图片；学习“嗯”这个生字时，可以通过发声的方法。(1)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：(1)全

3、文共有多少个自然段？(在文中标出)(2)课文写了一件什么事情？明确：(1)全文共有15个自然段。(2)本文记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林老先生的关于“读书”这个话题的交流对话。四、课文研读，突破重难1•阅读第1〜9自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)提问：第1自然段的语言描写有什么作用？从中你觉得季羡林老先生是一个怎样的人？明确：这一自然段的语言描写以商量的口吻拉近了采访者与被采访者之间的距离。作为文学界的泰斗，季羡林不但没有一点架子，反而对人十分亲切、随和,从中可以

4、看岀他是一个平易近人、为人随和的老人，他对下一代的关爱是发自'内心的。(2)思考：从第4自然段中苗苗的话里你看出了什么？明确：从中可以看岀苗苗对季羡林老先生十分了解，并对他充满尊敬和崇拜。也可以看出季老先生Z所以有巨大的成就，是与他小时候的喜好、用•功一分不开的。(3)思考：第4自然段中，苗苗做了什么事惹得爸爸“头一回打我”？苗苗的做法正确吗？明确：在课堂上看闲书。苗苗这样做不正确。看课外书很好，但不应该在上课时看。应该在闲暇时间再看有益的课外书。(4)思考：“我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才

5、能写好呢？”连续用了两个问句有什么作用？明确：连续用两个问句，将看闲书与写文章联系起来，引导苗苗自己思考，从中可以看岀季老循循善诱，教冇有方。(1)提问：在第9自然段中，季老引用鲁迅先生的话有什么作用？明确：说明多看书对写作来说具有重要的作用，也表明了季老对儿童多看课外书的支持。(2)思考：第9自然段中的“正课”指什么？季老的话表明了什么？明确：“正课”在这里指课内要学习的课程，是与“闲书”相对而言的。“闲书”和“正课”的区分源自教师与家长的界定。他的话表明自己支持儿童读课外书。1.学习第10、11自然段，在学

6、习过程屮完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。(1)提问：朗读第11自然段，说说什么是“三贯通”？明确：“三贯通”指清华大学提岀的“中西贯通”“古今贯通”和季老提岀的“文理贯通”。(2)思考：你是如何理解季老讲的“三贯通”的？明确：只有具备这三•种贯通的人才，才能适应新世纪发展的需要。这也是季羡林先生对21世纪青年的殷切希望与要求。2.学习第12〜15自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。(1)提问：说说你对“我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起

7、码的要.求”这句'话的理解？明确：这是季老对小孩背古诗的最低限度的量化要求，也是季老希望小孩子们能达到的基本水平。这里面既有季老自身成长的体验，又有对屮华传统文化的继承，是对“古今贯通”很好的诠释。(2)思考：理解“我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选,加点儿注”这句话？明确：这是季老对积累古文的建议。他提倡从小多阅读、背诵古代优秀文章,加强对中国传统文化的积累教师点拨：《古文观止》是清代人吴楚材、吴调侯编选的古代散文选本。所选Z文上起先秦，下至明末，大体反映了先秦至明末散文发展的大致轮廓和主要面

8、貌。4.学习了本文.，你知道什么是访谈录了吗？写作访谈录要注意些什么呢？明确：访谈录是一种以记录采访、谈话内容为主的文体。写好访谈要注意以下几点：（1）选定采访对彖。根据自己想达到的目的，在相应领域选取代表人物进行采访。如本文的苗苗是一名学生，要获取学习方面的知识，就采访学界泰斗季羡林。（2）制定访谈提纲。在访谈之前做好准备工作，要问哪些方面的问题，要谈哪些话题。（3）注意语言风格。访