（赛课教案）人家被五年级上册语文《小苗与大树的对话》

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1、《小苗与大树的对话》教学设计教材分析:《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第二篇课文。课文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下

2、一代的殷切希望与深深关爱。教学目标：【知识与能力目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思；2、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容；3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【过程与方法目标】开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础。【情感态度价值观目标】让学生学会读书和学习。教学重难点：【教学重点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【教学难点】1、联系课文和生活实际，准确理解“中西贯通、古今贯通文理贯通”的意思；2、进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课前准备：1、多媒体课件；

3、2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅季羡林相关资料。教学过程：一、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。了解季羡生平。【设计意图】从回忆《窃读

4、记》入手，激发学生的学习兴趣。通过对季羡林生平的介绍，帮助学生深入了解课文背景。“读书贵能疑，疑能得教益。”对课题的质疑，引发学生思考。二、自学指导1、认真阅读课文，用--画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？　6分钟后看谁学得最好！【设计意图】培养学生养成阅读和“不动笔墨不读书”的良好习惯，通过学生的充分讨论和思考，以达到有效、扎实的自学目标。三、检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。2、出示下列词语：彭（péng）公案济公传水浒（hǔ）传施公案三侠（xiá）五义滚瓜烂熟能文能武中西贯通古今贯通文理贯通古文观止绿（lù）林好汉闲书起码一百单八将嗯（ńg）指名认读

5、。3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。（师板书：苗苗季羡林）4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？重点围绕以下句子交流自己的感受：a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）5、深入浅出，辩论交流。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文

6、中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是___________________，为我_____________________________阅读，是___________________，让我__________________________________。6、品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？（课题寓意苗苗在

7、求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）【设计意图】这是解决难点，突破重点的关键环节，通过朗读、品词赏句等方式，帮助学生把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。同时，句子的练习也很有针对性。四、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。