继续教育网络作业二“应用信息技术“创新教学成果”

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1、作业二：提交1项应用信息技术“创新教学成果”一、作业题目应用信息技术创新教学设计二、内容提示问题导向学习相关课程，任务驱动参加研修活动，综合运用学习与研修的收获创新教学设计，生成应用信息技术破解教学突出问题的初步成果。三、具体要求1.教学设计方案应在完成“信息技术能力应用初步设想”、“创新方案制定”和“应用成果实践诊断”的能力提升基础上，来完成并提交；2•教学设计方案请参照模板要求填写，体现信息技术的应用；3.作品形式三选一，内容必须原创，如出现雷同，视为无效。四、工具模板1.教学设计模板教学设计方案教学内容：杨氏之子姓名：郭晓霞工作单位：怀仁县第六小学学科年级：五教材版本：人教实验

2、版一、教学内容分析（说明所属教材章节、课程标准相关要求、内容特点）《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，述要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节

3、简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、学生特征分析（学生对教学内容及相关知识的掌握情况、学习风格、对信息技术应用的兴趣）1•一般特征：能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。1.入门技能：本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信息素材。会使用PPT来进行教学和学习设计。3•学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生积极性。三、教学目标定位和信息技术融合目标定位（依据课程标准和学情分析，确定教学目标）1.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。2.师生协作通过网络和多媒体，在体会

4、故事中孩子应对语言的巧妙和字里行间浓郁的生活情趣的同时，展示信息技术技能。3•丰富语文积累，培养语感，发展思维。3.学会尊重他人，发展思维~~四、教学重难点和信息技术融合突破重难点、支持学与教模式变革分析（依据教学内容进行重难点分析，确定教学模式变革方法）1.抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏Z子的“甚聪惠”。通过信息技术，让学生通过课外补充了解《世说新语》。2.古文的理解上面有一定困难，需要做适当的解释说明。3•要让学生通过网络多接触古文，分析，理解。五、教学过程设计（设计本课的教学环节，明确各坏节的教学子FI标、知识点及教学方法策略等，画出教学流程图）一、由趣味语文

5、故事导入，激发学生兴趣1.出示（四上第四单元趣味语文）【设计意图：对于语言的艺术，在小学教材中单独有一个栏目叫“趣味语文”，利用学过的内容与刘墉的故事导入有趣味性，同时乂提出单元的重点。同时又让同学们记录精炼语言。】2•齐读课题。谁能试着说一说？教师引导岀示“氏”的三种意思。氏：①姓；②旧时放在已婚妇女的姓后,通常父姓前加夫姓，作为称呼；③对名人、专家的称呼（神农氏）。【设计意图：通过多种选项的选择，培养揣摩字义的能力，也引导学生查字典的习惯。】题目的意思明白了吗？谁来说一说。（杨家的儿子）同学们你们看，这个小孩叫什么》（生：不知道）姓什么？（姓杨）见过这样的标题吗？有什么疑问？预设

6、：为什么写杨氏之子？为什么有姓无名呢？【设计意图：培养学生质疑问难的能力，这是一种很重要的能力，小疑则小进，大疑则大进。主动地提问会引发学生深入的思考，使学生处于i种主动学习的状态，使学生成为学习的主人。】有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。二.读通课文，根据字词的停顿再次设疑｛读书百遍其义自现｝下面检查同学们预习情况。听写：聪慧诣家禽乃曰（重点解读“诣”（旧时特指到尊长那里去）“禽”书写“乃”“曰”）检查朗读情况。（不予过多评价，只重点提示“家”“禽”的读法。）【设计思路：通过检查，一是让学生养成良好的预习习惯二是对重点字词进行一个初步的理解和把握，为后

7、面的学习做好铺垫】教师范读，岀示有停顿符号的材料，学生练读。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有扬梅。孑L/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们试着读一读。指三名同学读。（好中差）【设计意图：学生初次接触文言文，为了消除学生的畏难情绪，以教师范读提示停顿，在此基础上学牛自读，通过掌握停顿来初读课文，为理解奠定了扎实的基础，起到事半功倍的作用。】三.再读课文，理解文