新人教版小学数学第一册第二单元教学设计

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1、课题上下教学目标知识与技能在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念过程与方法确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点让学生体验上下位置的相对性。教学准备图片教学方法实践操作法教学过程备注一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1•看看我们的教室，你发现了什么？2.再看，你的上面有什么？3.想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4.再看，你的下面是

2、什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1•创设情境(1),初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢!图片显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2.创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上

3、和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3.创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1.找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？(2)你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？2.按要求操作。师说要求，学生放文具。把数学书放在铅笔

4、盒下面，把草稿本放在数学书上面。3.游戏：听反话，拍手。P9(1)师说上，生把手放下面。(2)四人小组合作：一生发令，其余三人做。四、小结：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计上下在上面在下面课后小记课题前后教学目标知识与技能学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。过程与方法能准确地确定物体前后的位置与顺序。情感、态度与价值观培养学生关于前后的空间观念。教学重点前与后的位置与顺序。教学难点学生前后空间观念的培养。教学准备图片教学方法实践操作法教学过程备注一、创设情境，激发兴趣1.老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

5、2.在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1.（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2.老师出示图片：小动物赛跑问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维

6、，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3.看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1.说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2.游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？（2）请同学们

7、看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）四、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？板书设计前后在前面在后面课后小记课题左右教学目标知识与技能在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的