新人教版小学数学第一册第三单元教学设计

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1、教学目标知识与技能使学生会用1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，能认读1〜5各数，建立初步的数感。过程与方法情感、态度与价值观培养学生初步的观察能力和动手操作能力。体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重点1〜5基数含义的理解。教学难点培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。教学准备小棒数字卡片教学方法实践操作法教学过程一、从现实中抽象出数。1•谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3.学生汇报。4.教师根据汇

2、报情况把卡片1〜5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1・老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其如方式表示吗？2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1.逐次感知1〜5的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？（依次感知3、4、5的来源。）1.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。12459——：JSS••••••••”•••••四、开放性活动1•联系生活，丰富

3、联想。在日常生活中有哪些事物能用1〜5表示?请学生列举生活中的事例。（1）小组交流。（2）汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数：1•这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2.你认为写的时候要注意些什么？3.师示范，生学写。六、小结：你学到了什么本领？1——5的认识板书设计课后教学目标知识与技能过程与方法情感、态

4、度与价值观使学生认识“V”“>”“二”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点认识“>”“二”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点认识“>”“二”这三种符号及其含义，建立符号感。教学准备主题图；图片教学方法实践操作法教学过程一、复习旧知1.认读1〜5各数。二、探究新知1.观察主题图，回答问题。(1)图上有哪些水果？分别是多少？(2)图上有几只猴子？如果每只

5、猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？2.教学“二”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“二”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。3.教学“〉"(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。(2)请学生观察“>”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。4•

6、教学“V”(猴和梨比)方法同2O“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”2.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。3.发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？三、知识运用1.课本第18页“做一做”第1题。2®2203504(1)教师读题，请学生听清题意。(2)学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。2.课本第17页做

7、一做第2题。四、小结：今天你有什么收获？板书设计比大小课后教学主管:练习三教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观使学生巩固用1〜5各数表示物体的个数，认读1〜5各数。用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。培养学牛.初步的观察能力和动手操作能力。培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点使学生学会运用知识解决实际问题。教学难点培养学生合作交流的能力。教学准备数字卡片教学方法指导练习法一、数学游戏。1•教师说一个数字，让学生用自己的方式表示出这个数字，或用数字说一句话。然后分

8、小组练习。二、巩固提升。1.练习三第1题。I.看数涂色.（1）指导学生看例题，然后说说这道题是什么意思。（2）学生先独立解答，然后全班交流。2.练习三第2题。1.按的精歼连线.指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互交流，最后全班评价展示。评选出每组画的同学，让其他学生说说为什么好,好在哪里。2.练习三第3题。（）只炉（）只令（）余□onnon(1)先让学生说说从这幅图上看到了什么？你想知道什么？(2)然后让学生分别数岀题目中要求的动