小学英语课堂观察初探

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1、小学英语课堂观察初探正是基于对课堂观察的初步认识，，在小学英语教学中引入课堂观察，在小学英语教学中引入课堂观察，，是对以，是对以往教学的一种挑战，，是一种新的尝试，是一种新的尝试，，必将推动小学英语的可持续发展，必将推动小学英语的可持续发展。一一、一、、准备阶段、准备阶段（（一（一一）一））确定观察研究目标）确定观察研究目标以课堂观察为依托，以课堂教学为基地实现一个专题研究和一个教学模式的建构。1、确定““精细设计“精细设计、、巧妙联系、巧妙联系、、合理拓展、合理拓展、、有效提升、有效提升”为观察研究主题。精

2、细设计教学环节和方法巧妙联系和呈现语言知识合理拓展知识与技能有效实现语言突破，提升学生的语言表达能力进一步提高教师的系统把握教材、巧妙运用教材、补充拓展教材、深入挖掘教材、合理突破教材的能力，以使新课程理想课堂变为学生的现实课堂。2、实现进一步优化教学环节（对比人教版的教师用书）完成“小学英语课堂教学模式”的新建构。（在实践研究中）主要对教学呈现环节进行优化和提升，体现“精细设计、、巧妙联系、巧妙联系、、合理拓、合理拓展展、展、、有效提升、有效提升”的理念，采用“教教、教、、扶、扶扶、扶、、放、放”的方法，（

3、教：整体呈现学习；扶：句子留空，加大难度，让学生操练运用；放：句子全部空出，学生熟练运用。同时不断滚动复现，形成段落或语篇。）使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高语言表达与运用能力，综合素质得到全面发展。（（二（二二）二））确定观察内容）确定观察内容课堂观察的两大视角：一是关注学生发展；二是关注知识传授。学生的学：学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生的主动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生真实地思维表现，课堂氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，情绪表现

4、和人际交往，课堂的气氛等。可以通过以下五种学生的学习状态反映出来：参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态和生成状态。教师的教：教师的教学取向，教学方式，教学环节，教材运用和挖掘程度，教学目标的落实，教师的导引、提问技巧，教师的反馈方法和效果，教师的观察力，调控能力。教师教学维度主要关注怎么教的问题。总体体现“三性、、三化、三化、、一型、一型”教学理念。兴趣、、直观、直观、、多样性、多样性情景、、交际、交际、、活动化、活动化“任务型”（（三（三三）三））确定观察方法）确定观察方法根据小学英语课堂教学特征和定性观

5、察更具灵活性和洞察力的特点，我们采用了定性观察为主、定量观察为辅的观察方法。（（四（四四）四））确定观察工具）确定观察工具1、核心工具：即观察者，观察者的“自身感官”。2、辅助工具：各种观察量表（（五（五五）五））确定观察框架）确定观察框架学生参与状态思维状态生成状态学习交往状态情绪状态精细设计教学手段教巧妙联系练习方法师合理拓展评价方式教有效提升板式设计学教师素质亮点（（六（六六）六））确定观察分工）确定观察分工（（一般用于团队观察（一般用于团队观察）（（七（七七）七））小学英语课堂观察点）小学英语课堂观察

6、点学生的学习学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生的主动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生真实地思维表现，课堂氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，情绪表现和人际交往，课堂的气氛等。可以通过以下五种学生的学习状态反映出来：参与状态、、交往状态、交往状态、、情绪状态、情绪状态、、思维状、思维状态和生成状态。教师的教学观察一：：精细：精细被遗忘的“角落”1、语言结构成体系，层层递进，“拐棍式”呈现。语言结构体系：如：dog—adog—awhitedog—awhiteandblackd

7、ogIhaveadog.Ihaveawhitedog.Ihaveawhiteandblackdog.It’sfunny/cool/beautiful.Ilikethedog.2、词汇课注意录音呈现，形成标准、优美的语言语调。3、对话课关注录音模仿，使学生的发音带有“洋味”4、对话和阅读课型文本呈现前围绕内容设置悬念或问题，以内容铺垫，搭桥引入；悬念设置，趣味导入5、有效实现师生间的角色转换和行为互动，给学生更多的发展空间。6、活动设计紧密联系语言任务，让大部分学生都有参与机会。7、当堂测试题注意广度和深度，使

8、小学英语课堂“有形有效”实现高效课堂。观察二：：联系：联系、、拓展、拓展、、提升、提升被忽略的“雷区”1、游戏活动“做语法”，语言规律巧归纳2、联想拓展散思维，各类词汇巧归类3、句子对话成语篇，语言表达巧铺垫4、加头添尾成文章，写作能力巧发展观察三：：教学手段：教学手段教师的“拿手好戏”所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。小学英语教师为了调动学生