初中英语写作错误类型及归因

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1、初中英语写作错误类型及归因(初中生英语写作卷面分析)摘要在教学过程中，英语教师不可避免地会遇到学生们所犯的错误。其中英语写作错误是闲扰英语教师的难题么一。本文以对比分析、错误分析和中介语理论为理论棊础，对天津市五十一中学(七年级一-九年级)学生的作文迹行采样分析，对于收集到的342篇命题作文中的错谋进行分类，重点分析其产生的原因，结果表明：语内错谋和语际错误是导致错谋的两个主要原因，而语际错谋(母语干扰造成的错误)相对显著,并且低年级学生的语际错误多于高年级学生。在此基础上木文捉出了符合初屮生实际的介理的纠错方法和教学策略

2、。希望以此对目前的初中英语教学和学生学习有所帮助。关键词］错谋分析语际错谋语内错谋纠错方法教学策略一、初中英语写作现状及错误分析的意义随着初屮英语新课程标准的推出，其屮特别拆出：注遐捉髙学生用英语进行思维和表达的能力，对写提出了较高耍求。然而，初中英语写作教学始终是弱项，就我们所知，在听说读写这四项技能中，写通常放在了城后，因为和其它三项比起來，写是域闲难的，但在二语习得过程中，写作是故能反映英语学习者的语言水平。通过对学生进行问卷调査，(82%)学生认为英语写作是最重要的，(62%)学生绝对同意写是最困难的。由上可知,大

3、多数学生都认识到写作的双重性:重要性和艰巨性。在中考中写作分值由5分增长到15分(满分120),教师开始非常重视写作教学，在写作上下了很大功夫，集中在人量词汇和语法的讲解上，而H逐篇逐句地批改，学生也逐句地进行改正，尽管师生做了很大努力，但同样的错误频繁出现，学生痛苦，老师恼怒，给英语的教与学带來了许多负面影响。这说明对作文的批改只限于指出错谋，然后改正是远远不够的。尽管写作是输出项，但它反映的却是语言的输入能力。通过对错误的反馈研究，一方而反映目前教学中存徃的问题，教师能更好地评价学生的现有能力，进一步发现教学中的失误，

4、进而改进教学方法和策略。另一方面，使学习者及时了解哪方血更薄弱，更冇针对性地在某方面进行提高。因此，诊断错误，探讨原因,找出对策是提高教学质量和学生写作水平的域有效途径之一。以前人们的错误分析的对象人都是成人、人学生或高中生，有关初中学生英语语言错误分析的研究很少。本文将以天津市五十一中初中生的命题作文为语料，围绕以下两个问题进行研究：1.初中生在英语写作过程中经常犯哪些错误？2.造成错谋的原因何在？通过研究这些错误，希望能给初中写作教与学带来一些指导意义.二、研究现状对学习者错误的研究已经冇很长的历史。对外语语言错误的研

5、究盛行于二十世纪五十年代。英国应用语言学家corder是错误分析观念的先驱。他在1967年发表的《学习者错误的意义》一文是这一研究领域的萸基z作。他认为外语学习者的语言错误并不意味着学习上的失败，而是他们进行•假设和检验的过程，其语言体系逐渐向H的语体系靠近。经过分析，可以让我们了解学习者学习的心理过程，寻找错误的來源，帮助学习者纠正错误。1.国外对错误分析的研究现状lee(1957)针对本族语为捷克语的英语学习者写作中出现的2000个错误进行分析、归类，他认为通过对错误的分析使得教师更好的调整教学度。hurt(1975)

6、从评价的角度把错误划分为全局性错误和局部性错谋。许多研究者采用语言分类学作为工具对错误进行分类。不同的语料來源，可导致不同的结论。grauberg(1971)通过分析一群徳国英语研究生的英语写作，得出53%的错误來自词汇错误。h.V.george(1972)出版的关于分类的重要一书，阐述学习者错误种类及原因，并提出避免错误或纠正错误的方式。H前仍具有很强的实用价值。2.国内对错误分析的研究现状国内的外语专家和广大英语教师也投身于错误分析的研究屮，旨在通过错误分析提窩学习者的写作水平。樊养才（2001）收集到四北政法人学非英

7、语专业学生94份命题语料，得出结论，人部分的错误为语法错误。张晓岚（2004）,对四川外语学院的英语二年级学生的125篇作文进行分析,划分为13种错误，但最终这些错谋归为四方面即语内迁移、语际迁移、词汇、水平限制。尽管关于英语语言错误分析的著作和文章很多，但大多数都基于大学生，关于初小生英语写作错误研究很少。新课改对于初中生的写作表达能力也提出较高耍求，因而对于错误的研究，对于初中生今后的高中学习，乃至终生学习都会奠定基础。三、理论依据1.错误的定义般来说，本族语者根捌总的交际原则来判断错误，而非本族语者依拥局部形式的正确

8、原则来判断错误的严重程度。在语言学习这一领域，“错误”通常指那些不同于“正确形式”的语言形式。许多学者给出了不同的错误的定义。当一个学习者由于错误的学习无意识地打破了目的语的不成文的规定时，他便犯了错。（ellisrod,1980）错误是外语学习者在说话或写作时，使用语言项（如词、语法、言语行为等）的方