培养学生主动学习习惯只我见

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1、培养学生积极主动学习习惯研究报告一、研究的背景和意义。教学改革的不断深入，使我们越来越清醒地认识到，学生是课堂教学的主体，教师要千方百计地调动学生学习的兴趣，激发学生探求知识的欲望，变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，只有培养学生积极地、主动地参与学习的全过程，才能使学生真正成为课堂学习的主人。我校处于农村，学生学习习惯羌，谈不上主动，更谈不上积极，有很多教师教学观念陈旧，课堂教学仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”，教师讲学生

2、听，教师问学生答，教师布置学生操作，教师批改学生订正，每一步都是由教师领着学生往前走，在这样的教学模式下，学生是“机器”，程序乱了“机器”就没法工作了，这显然不符合时代对人才素质培养的要求。同时，我们也意识到，耍强化学生的学习主体作用，并不是想法限制，挫伤或者削弱教师，而是要找出使教师更能发挥主导作用的途径和方法，去组织和指导学生主动地获取知识，让学生从已有的经验出发，在教师的帮助下，自己动脑做数学，逐步发展对知识理解和解决问题的能力，唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性特长才能自由发

3、展，学生的素质才能全面提高。二、研究的理论依据。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。美国心理学家威廉•詹姆士说:“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心

4、的孩子。通过研究我们认识到，学生的积极主动学习是一个综合体，既有认知心理系统，又有情意系统，态度和动机，是学生积极主动学习的内在动力与前提，知识和经验储备，是学生积极主动学习的基础。观察力、思考力、记忆力、联想、推理、判断等，是学生积极主动学习发展的潜在要素。从教的方面来看，强调学生是主体，并不否认教师的作用。教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用即导趣、导向、导疑、导法、导馈等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。三、研究的目标。我们想通过本课题的研究，探索农村初级中学提高学生积极主动

5、学习习惯的方法和途径，通过研究探讨，找岀农村初中学生在学习习惯上有哪些不足，并通过老师的培养，促使学生对学习有浓厚的兴趣,养成积极主动学习的习惯，达到愿学、乐学、会学、善学，从而达到提高学校教学的质量。四、基本经验。(-)家校联合是培养学生积极主动学习习惯的突破口家庭的影响是孩子良好习惯形成的前提。有什么样的家庭环境，就有什么样的孩了习惯，家庭和睦、充满欢乐，孩子就会积极向上，健康活泼，努力学习；反之，孩子就情绪低落、消极、偏执，不愿接受教育。意识的熏陶是孩子良好习惯形成的关键，家庭教育是学校教育

6、中的一个重要组成部分。我们在实施课题研究时，看到了家庭教育的重要性，以家校联合为突破口开展课题研究。1、精心组织调研，摸清学生思品现状在课题的开始我们分别在家长和学生中做了调查，现在的初中学生，独生子女、留守儿童占绝大多数，平时在家娇生惯养，衣来伸手,饭来张口，劳动意识、环保意识、节约意识、集体意识都较差，常以自我为中心，但又具有两面性，往往在家和在校是完全不同的表现。如何准确掌握每个学生的思品现状和内心所想，是这次课题要重点解决的问题，只有把这个问题弄清了，才能有针对性地采取措施引导教育。为此课

7、题组精心设计了一份调查问卷，主要是发给家长，了解孩子在家有哪些好的表现，有哪些不良行为，以及家长对孩子的期望，通过统计分析，将一些共性的东西进行归纳，一些个性的东西逐人记录，然后设计不同的载体、利用不同的形式进行教育引导。如个别谈心制，集体监督制等等，应该说都效果明显。2、启动家校常规联系，规范学生行为习惯我们班级为课题实施载体，以教研组为课题实施机构，3、家校联合成效通过研究，我们认为，学生良好学习习惯的培养，只靠学校和教师的教育是远远不够的，学校教育必须与家庭、社会教育形成合力，才能收到到良好

8、的教育效果。家长能够认识到家庭教育是教育学生的重要组成部分，家长能够主动学习家庭教育方法和配合学校教育，加强和巩固学生良好学习习惯的培养。学生良好学习习惯的培养需要一个长期的持续的过程，并在这个过程中不断完善。把学生行为习惯与学习习惯统一起来，把教育目标和要求具体化，规范化，让学生有章可循，取得实际效果。（二）课堂教学是培养学生积极主动学习习惯的主阵地（三）培养学生积极主动学习习惯的途径和策略五、思考。1•培养学生能力，形成学生习惯，使积极主动进取的学习行为成为学生的习惯定势，还需