培养学生写作中良好的构思习惯这我见

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1、培养学生写作中良好的构思习惯中庄中心学校初中文科组颜晓东学生写作在初中语文教学中的位置如何，这是大家都深有体会的。如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，研究这个问题，切入点是很多的。其中如何让学生在写作之前进行构思，如何能使学生比较熟练地运用各种构思的技巧和方法，使之形成良好的写作前的构思的习惯，对提高学生写作水平的意义是深远的。目前我们学生的作文的构思中存在着这样的问题：1、部分学生对文章应有什么样的结构没有明确的认识，认识不到文章的整体性，不知道怎样做才算是把一篇文章写完整了。因此写出来的文章支离破碎，首尾不全。2、部分学生不会审题，写作内容与主题相距较远，文章

2、主旨不明确或内容与主题相脱节。3、写作时不会或不列提纲，想到那里就写到那里，随心所欲，信马由缰。造成文章中心不明确，材料取舍不当，写作没有条理。4、很多学生过分依赖手中现成的作文书，抄书现象严重，不能独立进行构思和创作，形成的写作中的惰性。要解决以上问题，克服这些弊端，关键还在于教师。引导是方向，实践是基础，训练是方法，评价是手段，习惯是标的，能力是终极。如何来养成良好的写作习惯呢？叶圣陶老先生曾说：“凡是习惯都不是几天工夫能养成的了的，比方学游泳，先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看书部下水不行，得下水，初下水的时候很勉强，一次勉强、两次勉强，勉强浮起来

3、，一个不当心又沉下去，要等到勉强阶段过去了，不再用手想该怎么样、脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。学作文也是这样，也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的。知道一点、做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，差不多了”。所以叶老再三强调：“一定要把知识跟实践结合起来，实践多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指导实践的作用。不断学、不断练，才能养成好习惯，才能学到真本领。”学生的良好写作习惯的形成也不例外。其一、应当让学生认识到文章结构的重要性。最基本的是应当让学生明白，一篇文章应由三部分构成，即开头、主体和结尾组成。还应

4、当对开头如何扣题，结尾如何呼应，文本主体部分应当如何围绕中心来安排层次有一个比较明确的认识。在这样的基础上，进一步认识文章常见的几种结构形式。常见的文章结构方式有四种。1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和

5、对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读

6、书”，二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。当然，各年级对学生写作的要求是不一样的，同样的文题也可以采用不同的结构来写。对于初中生来说，总分式是最常见的，并列式也可选用。如何在这方面训练和提高，是需要灵活把握的。其二、要让学生养成认真审题立意的良好习惯。审题，是构思的起点，在这个阶段要明确文章写什么（中心）和怎么写（素材）这两个问题，所以审题的基本目标是提炼中心、筛选素材、明确文体。审题的要求是准与透。所谓审准，就是准确理解题目的表层信息和各种蕴涵，所谓审透，就

7、是在审准题目的基础上，结合自己的写作优势，确立最佳的写作角度。比如《难忘的瞬间》这个题目，我们可以这样审题：①“瞬间”明明只是个时刻，而（某个）时刻的难忘显然来自于在（这些）时刻发生的事件本身，换言之本文要写的应该是足以令人难忘的事；②“难忘”的含义是什么，吃好玩好等个人低层次欲望的满足算不算难忘？通过辨析我们不难得出此处“难忘”的意思应该是“有意义”之类，那些低层次的欲望的满足很难称得上“难忘”，而“有意义”的事件既可以指正向的积极的方面（成功、奉献、奋斗等），也可以指反向的消极的方面（挫折、错误、失败等）（包括这两方面的对