语文人教版三年级下册忘羊补牢教学设计

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1、《亡羊补牢》教学设计朱庄小学魏秋叶教学目标:1.会读写本篇课文中的9个生字,正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2.朗读课文,能用自己的话将这则寓言讲出来。3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点和难点:感受寓言揭示的形象,了解课文主要内容,体会寓意。教学用具:畅言交互式多媒体教学系统。教学时间:1课时教学过程:一、介绍寓言,导入课题课件出示大课题“寓言两则”。师:“同学们,今天我们一起来学习第9课《寓言两则》。寓言两则也就是两篇寓言。那么,什么是寓言呢

2、?你又知道哪些寓言故事呢?”指名学生回答后,出示“寓言”图片,介绍寓言知识。像这样通过故事讲述道理的文章我们以前也接触过,那就是“童话”,那么它与寓言有什么异同呢?学生回答后,教师归纳总结。大家喜欢寓言故事吗?下面我们一起来做个游戏——看图猜寓言,好吗?(出示课件)。学生逐一猜出,至最后一张“亡羊补牢”,顺势导入课文,并板书课题:亡羊补牢。这节课我们就来学习这篇寓言《亡羊补牢》,大家一起把课题读一遍。二、朗读课文,整体感知1、播放动画,指导朗读。点击播放《亡羊补牢》这则寓言的动画朗读,学生观看。整篇课文共

3、有5个自然段,老师请5位同学来分段朗读课文,看谁读得准、读得有感情,其他同学作评委,待他们读好后再来点评一下,好吗?指名学生评价、试读。老师总结、明确。指导朗读下面两个句子,并让学生换个说法(把反问句、双重否定句改成陈述句,学生回答后出示课件明确):(1)“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”换个说法:羊已经丢了,不用修羊圈。(要读出一种满不在乎的语气)(2)“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”换个说法,意思就是:“他很后悔,应该接受街坊的劝告。”(表现出此时养羊人后悔自责的心理)2、认读生字,指导写字。出示

4、生字词课件,指名学生认读,出示拼音后,大家每个齐读两遍。A“羊圈”的“圈”是多音字,这里应读第四声,书写时也注意笔画。B“窟窿”的“窿”读轻声。让学生猜猜它的意思。师明确:都是穴宝盖,洞穴,表示孔、洞的意思。同学们能联系字形去理解词语的意思,这一点非常值得赞赏。C指名学生认读“圈”“街”等字,老师在白板田字格内范写生字“窿”“叼”,并解释该字的结构、部首,大家拿起手跟着老师写。3、概括故事,板书要点。师:这则寓言讲了一个怎样的故事呢?用自己的话来概括。指名学生回答,老师提示:概括故事内容我们要明确故事的六

5、要素,即时间、地点、人的,事情的起因、发展和结果。指名学生回答,教师评价归纳并板书。如果用一个成语来概括的话,那就是题目“亡羊补牢”。4、理解字义,解释课题。学生齐读课题,那么“亡羊补牢”是什么意思呢,我们先来看看这里的“亡”和“牢”是什么意思?请大家拿出字典查一查这两个字在字典里有哪几种意思,然后联系课文说说它在这里是什么意思。师:指着电子课本上的提示云图,希望大家今后在遇不理解的字词时,首先要通过查字典了解它的字义,然后还要结合课文来确定它的意思,这种方法在语文学习中是非常重要的,也是值得赞赏和大力推

6、广的。把“亡羊补牢”的意思连起来说一说?指名学生回答,出示课件明确:丢失了羊再去修补羊圈。那么这样做到底是算晚还是不算晚呢?我们进一步来学习课文。三、精读课文,理解内容。1、自由读文,想一想:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?3、同桌讨论,师生交流:(1)这就牵涉到第一只羊是怎么丢的?请用用课文的话回答。指名回答,齐读第1段中第3句,然后出示图片。(这里把事情的起因——“圈破丢羊”介绍得很清楚,由于羊圈破了个窟窿,狼钻进去,把羊叼走了,第一只羊是这样丢的。那么它与第二只羊的丢失有没有联系呢?(2)因为

7、在牧羊人第一次丢了羊时,有街坊劝告过他把羊圈修一修,街坊是怎么劝的?养羊人是怎样对待的呢?请大家从文中找出相应的句子,同桌互相分角色读一读,交流一下。出示对话课件,教师安排两对学生上讲台示读(牧羊人戴草帽拿鞭子,街坊手载斗笠拿锄头上场),简单作朗读提醒:街坊出于对养羊人的关心,是作善意地提醒,所以要读出关切的语气。可牧羊人怎么说的?觉得于事无补,修了也是白修,再修纯粹是多此一举,一种满不在乎的样子。学生读毕,老师紧接着分别提问扮演养羊人和街坊的同学问题,让他们想象回答:你来猜测一下,养羊人心里会怎样想?把

8、他的心里话说出来。街坊又会怎样继续劝告他?(3)由于牧羊人的固执,只盯着丢失的小羊找不回头,却忘了圈内的羊,故而听不进别人劝告,没有修羊圈,导致再一次丢羊。请同学们到课文中找一找,哪一段写了牧羊人不听劝告带来的后果?指名回答,出示课件齐读第4段,点击出示“又”,师:这里的两个“又”应该要重读,为什么?联系第前文,由于不听劝告没有修羊圈,导致二次丢羊,实在是太不应该了,通过重读突出牧羊人由于听不进别人的忠言而带来的严重后果。(4

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