语文人教版三年级下册忘羊补牢

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1、《亡羊补牢》教学设计（设计者：顾光珍）教学目标：1.会认4个生字，会写7个字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2.朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：在学生感受寓言揭示的形象，在解寓言内容的基础上体会寓意。教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题1.以前我们学过那些寓言故事？寓言有什么特点？（指名说）2.这节课我们来学习新的寓言故事：9寓言两则（板书课题）3.“则”是什么意思?这节课我们来学习第一则寓言，板书：亡羊补牢4.读题，释题，让学生运用查字典理解“亡、牢”的意思，继而理解亡

2、羊补牢的字面意思。过渡：下面我们进入课文看看是怎样的故事？二、初读课文，扫除障碍。1.教师范读课文，学生注意听准字音，看老师读的与你读得不一样的地方。2.自由读课文，注意读准字音，读通句子。读完后自己认读生字。3.检查生字掌握情况。（1）出示生字认读、组词，并让学生说说怎样记住？kūlónɡdiāoquàn窟窿叼劝（2）出示词语认读。寓言羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告恶狼（3）指导“窟窿和街坊”中的“窿和坊”都读轻声。（4）指导书写“窟窿叼劝缠”这几个字。特别注意指导“窿、缠”，提醒学生注意“窿”字右下角生字上面还有一短横，“缠”字别忘记右上部是广字头。一、通读课文，理解内容。1.师：生

3、字新词都弄清楚了，你们读课文一定很流畅了，谁来读一读课文？其他同学一边听一边想课文讲了一件什么事？（指名读）读后指名说板书：第一次第二次2.羊是怎样丢的？指名接读第一至第四自然段，其他同学思考：第一次丢羊原因是什么？第二次又是什么？(板书：羊圈破丢羊不听劝又丢羊)师：第二次丢羊是因为养羊人不听劝，街坊是怎样劝他的？是怎样的心情？（指导学生读出着急的心情）师：听了街坊的劝告养羊人是什么态度？（指导读出毫不在意，无所谓的语气）指名分角色朗读对话。3.养羊人不听劝告又丢了一只羊后心情怎样？然后怎样做？结果怎样？我们一起来学习第五自然。（齐读，指名回答，教师板书：结果：修羊圈再也没丢）4.

4、我们一起再读第五自然段，注意读出养羊人的后悔。读完后问：养羊人为什么后悔？师：是呀，不听劝告又丢了羊就是犯了错呀，聪明的养羊人想：现在修不算晚。于是把羊圈修得结结实实的。他及时改正了错误，再也没有丢羊了。所以说：亡羊补牢，为时不晚。（板书:亡羊补牢，为时不晚）5.在生活中，也常常发生类似的事情，联系生活实际谈谈。（比如：眼睛近视，贪玩学习下降，书写不认真字写不好，沙尘暴等）（指名说）二、明确寓意故事我们读懂了，那么这个故事告诉我们什么道理呢？1.指名试说。1.教师补充出示道理齐读。告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。板书设计第一次羊圈破丢羊亡羊补牢第二次不

5、听劝又丢羊为时不晚结果修羊圈再没丢（及时改错）教学反思教学《亡羊补牢》这则寓言，我根据教学目标，首先从复习学过的寓言入手，让学生回忆学过的寓言有什么特点，为下面学习做好铺垫。然后进入课题《亡羊补牢》，在释题时，我紧紧地结合教材要求培养学生动手查字典理解词意的要求让学生动手查字典后结合课文选择正确的意思。学生很快就知道了“圈”和“牢”的意思，同时也掌握了理解词语的好方法了。此环节我不仅教给了学生知识，更注重教给了学生的学习方法。这篇寓言浅显易懂，但是寓言的道理蕴含在故事的字里行间，因此，我紧扣故事内容，让学生在读中理解故事内容，抓住重点词句来理解寓意，教学中注重朗读指导。我先让一个学

6、生读课文，其他学生边听边思考课文讲了一件什么事，学生能很快讲出故事内容。然后抓住丢羊的原因让学生再读一至四自然段，让学生找出劝告的话和养羊人的话进行有感情朗读的指导。接着用“养羊人不听劝告又丢了羊是什么心理？又是怎样做的？结果怎样？这三个问题很自然地导入了课文的最后一段的学习。环环相扣，条理清晰，这样学生就理解了寓言的内容了。那么，怎样引导学生体会寓言的寓意呢？这是教学的难点。我抓住了一个切入点，用这个人为什么后悔？这个问题引导学生去了解他是因为不听劝告才丢羊的，其实这就是犯了错误，但是这个聪明的养羊人犯了错误后是什么态度？学生马上就知道是及时改正（修补羊圈）不在丢羊，就不算晚。这

7、样学生就顺理成章地明白了“犯了错误及时改正就不算晚“的道理了。在结合实际体会寓言蕴含的道理这一教学环节中，我出示一些提示,如：沙城暴；眼睛近视；贪玩学习成绩下降等来引导，就能打开学生思路，找到说的，起到了帮助理寓意的作用了。但是，在教学中，我怕时间不够，给学生说的时间少了一点。总之，这一堂课我自己认为是成功的，教学层次清晰，做到简单扎实的教语文，学生积极性较高，参与度高，学生掌握较好。自己认为最满意的是抓准了切入点引导学生理解内容，明白寓言蕴含的道理。