15《争吵》教学设计

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1、《争吵》教学设计杨家寺小学吕艳教材分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心理。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后面的友善

2、行为做了铺垫和暗示。学情分析：先熟读课文，了解课文内容。然后找出他俩争吵前后的表现，分析一下谁对谁错，谁的表现更高尚，最后再去理解父亲的话。想想为什么父亲这样说，你从中收到什么教育，再把父亲的话抄下来。三年级的孩子富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。4、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友

3、爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点：1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2．练习抓住课文的主要内容。教学难点：联系课文内容，体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排：两课时。课前准备：多媒体课件第一课时一、导入新课，揭题质疑。导语:同学们，在共同学习和生活中，难免和同学发生磕磕碰碰，你与同学之间有过争吵吗？请给大家讲一讲。今天我们一起来学一下意大利学生之间的《争吵》1、板书课题，学生齐读课题。2、学生质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）我们自己带着问题来学习今天的课文二、初

4、读课文，自学感知：（一）自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。3、请同学分别朗读课文。4、纠正字音。“嫉妒”的“嫉”jí不要读成“记”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷”，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“终于挨到了放学”的“挨”的音，表示困难地度过时间的意思。区分多音字“挨”的字音。三、再读课文，质疑问难。1、学生讨论课文主要讲了一件什么事情？根据内容填空“我”和克莱谛因为___________，“我”报复了他而发生争吵。“我”很_____，但没有勇气___

5、______。最后，克莱谛先____________，两人又____________。结果父亲__________，使我认识到了自己的错误。2、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛3、学生质疑：“为什么争吵”。你认为谁对谁错？①自读1—4自然段。②指名回答。（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了。）板书：弄脏本子③学生评论谁对谁错，并讲明理由。4、回答问题：既然克莱谛不是故意的，我为什么还要报复他呢？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“

6、我”嫉妒克莱谛得奖引起的。）5、发生争吵后，克莱谛非常生气。如果当他举起手来，没被老师看见，他会打“我”吗？请说明理由。体会到克莱谛的善良与宽容四、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了课文的主要内容，“谁和谁争吵”和“为什么争吵”以及争吵的主要原因等问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。板书弄脏本子“我”争吵克莱谛重归于好第二课时一、测评，复习上节课所学内容1、认读生字。2、指名分段读课文。3、复习上节课所讲内容二、深入课文，质疑问难1、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得……多好！”和“我又记起……说不出来”b

7、.练读（读出后悔的语气）。c.指读。③“克莱谛是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）④体会“我”的后悔与矛盾。⑤克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑦指导朗读第7自然段两人的对话。⑧俩人吵架快结束的时候，克莱谛再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱谛和“我”都说在