后士郭小学语文课堂小练笔设计--四年级上册

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1、作业设计义务教育课程标准实验教材语文四年级上册新密市西大街街道办事处后士郭小学邢玉珍新密市西大街街道办事处后士郭小学四年级语文作业设计说明作为教学过程基木环节z—的作业设计，是语文教学工作中的慕本环节，是实施索质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段z—,它既能使学生巩固已学知识，乂能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以來，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观

2、”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、仓惭的园地。一、作业的设计1、优化设计思路。作业设计要符合索质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，乂要体现课时H标的针对性，还要体现认知水平的层次性；要关注学生的个体差异和发展盂求，设计要冇梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总虽控制，要冇创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到

3、以点带面、举一反三、触类旁通的冃的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。2、丰富作业形式。要认真落实新课程的要求，切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一•的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加冃的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，既要冇练习型、准备型作业，也要冇扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。女口：1

4、、演说交际类作业2、读写积累类作业3、采集创编类作业4、考察探究类作业5、奇想、妙想类作业6、学科融介类作业。通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。3、作业内容体现综合性小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟冇限。帖刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的含义。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科Z间的界限，拓展学牛的知识视野，培养学生的综合索质。有的课文综合运用H然、美术、语文学

5、科的知识和技能，发展学牛•的审美和想象能力；冇的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验，实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，同音乐、天文、地理、劳动等结合起来。4、作业内容同生活的融合生活中处处冇语文，也处处要用到语文。在我们的生活中冇取Z不尽，用Z不竭的语文教育资源，如每天hl睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以冇目的、冇计划地布置学生观察，培养学生做生活的冇心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错

6、别字；春节期间，让学住摘抄、搜集春联并进行对比分析。这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学牛在积极参与活动的过程小不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，而且也加深了对课文的理解。5、明确作业要求。要研究制订各学科作业评价标准，明确作业要求，既要有作业内容方面的要求，也要冇时间控制、帖写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。明晰的标准和具体的要求能够引导学生学会运用评价标准进行作业的自评，养成良好的作业习惯，提高学习效率，成为学习的主人。二、作业的布置学生的学习能力先天冇差异，冇差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃

7、不饱”而棊础差的学生又“吃不了”的现象；另一方面，学生的学习能丿J还受年龄差异的影响：到三四年级，儿童的概括能力已冇一定的发展，可以摆脱被感知的直观物象，揭示事物一般的木质特征，作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑。1、作业量的分层作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易学握的不必再留，同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学冇余力的学生获得自由发展

8、的时间和空间，让所冇学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。2、作业难度的分层作