四年级下册第二单元教案表格式

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1、教学内容5苹果里的五角星共2课时本节课为第1课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点初读课文，感知内容。教学难点理解由生字组成的词语。学情分析《苹果里的五角星》这是一篇充满童真童趣的文章，引导学牛理解“创造力来源于打破常规的思维方式”是本课的教学难点。主要教法朗读感悟法教学准备课件一、故事导入备注教学过程同学们，学习新课前，老师先给大家讲一个故事：有两家店铺都以卖早点为生，都以卖油茶和包子为主。一个月后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺却少有顾客，最终关门停业。什么原因呢？就因为一句不同的话。原来，生意兴隆的那一

2、家，每来一位顾客，老板就问：“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而那家关门的店铺，老板却问：“您的油茶里加不加鸡蛋？”就是这两句不同的问话使第一家丿占铺多卖出鸡蛋而生意兴隆。从这个故事屮，你们发现了什么？（学生回答，老师暂不评议）今天，我们就来学习第五课一一苹果里的五角星。二、初读指导。1.自读课文：（PPT出示要求）①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。教学过程从中得到了什么不能丢里面的部2.检查自学情况。（PPT出示）①正音。"案”是前鼻音，无声母,不读ngan；“魅”读mei,不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读su

3、n。②认识多音字“鲜”，区别组词。③交流词语意思。④分自然段指名读课文，评读。3•再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”启示？4•讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1.提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基木一样。2.学生描红。当堂目标检测1、正确、流利地朗读课文。2、练写生字词。教学内容5苹果里的五角星共2课时本节课为第2课时教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式

4、。教学难点理解课文内容，并从屮得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析主要教法讲读法教学准备课件、苹果实物、小刀一、复述质疑引入。通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，个大点，个小点。说实备注教学过程话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。二、初读课文，认识创造力出示学习要求：听读课文，用横线出你认为最重要的话，并提出自己的疑问。学牛提问的过程，教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句理解。（1）怎样理解“魅力”这

5、个词？（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？三、细读体验，启发创造力1、教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个2、请学生说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的“五角星”？3、请学生汇报自己切苹果的情况。4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读，交流自己的学习体会。）5、学生自读第5自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（生读自悟）教学过程当堂目标检测四、研读玩味，激活创造力过渡：我想请同学们用

6、研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。1、寻找这个极具创造力的世界名人。教师简介世界第一个发现这个五角星的人一一美国迪•恩•帕金斯的儿子。2、探索一般人为什么不拦腰切苹果？通过学生反复讨论，再次观察学牛动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：（1）苹果不拦腰切一一好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。（2）苹果不拦腰切一一体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一-般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。（3）苹果

7、不拦腰切一一一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。3、深入了解什么叫创造力。指导学生感情朗读末段。（PPT出示）引导交流：往大处说，什么叫创造力呢？教师小结：因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们缺少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，也就缺少了创造和发明。所以，打破常规思维，或许就能展现你的创造力。五、调动积累，链接生活。1.读到这儿，我们又想起了课前的故事，你认为生意兴隆的老板什么地方做的好呢？2.师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什