【精品】让生活成为学生最好的写作素材

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1、——作文教学实践性研究济南市济阳县济北小学王秋莹内容摘要：研究动机：1、一本杂志的呼唤r语文教学应该是从学生认识第一个字开始，便教学生倾听第一句属于别人的话，说出第一局属于自己的话"2、调查发现：事实存在"作文一一作难〃〃作文一一作假〃〃作文一—空作〃现象。研究实践与方式：1、2004年开始对小学生作文教学进行实践性研究，紧紧抓住了"生活"这一学生创作的源泉一一用日记打开了孩子创作的泉眼。2、课例研究一一写作从细节开始。研究成果：2006.62006.1作文指导课《母爱》获"济南市小学语文习作•口语交际优质课评比"一等奖《情动量身厚积》获济南市小

2、学语文课改反思论文评比一等奖2007.7《用日记打开孩子创作的泉眼》获全国第四届大中小学各科教育教学优秀论文评选中获小学组一等奖2007.12作文指导课《爱在细节中》在第二十二届"创新杯"全国教学艺术大赛暨名师高峰论坛中获二等奖《从失败中开始一作文教学点滴谈》发表于200&3—4期《中国教育教学研究》《母爱〃教学设计》发表于2008.7--8期《中国教育教学研究》—、研究动机作文，是考察一个人运用和表达语言的能力，体现一个人的文字修养。作文教学一直是一项困扰语文教师的教学任务，任重道远。2004年，在一本杂志上看到这样一段话7最近，我看到一些参评

3、作文，许多老师选送来的作文，真的不忍卒谈。其实，即便是一篇最简单的作文，也应该是学生向这个世界发出来的属于自己的声音，是它表达的对这个世界的看法。如果仅仅是把句子写通顺，段落安排得当，这是毫无意义的。很不幸，大多数孩子从开始写作文那一天起，甚至到他生命的最后，都没有能够明白这一点。这样一个人，他活过,却从没有表达过他对这个世界的意见和感受。我理想中的语文教学应该是从学生认识第一个字开始，便教学生倾听第一句属于别人的话，说出第一局属于自己的话"。这段话对我的影响，让我开始了作文教学的探索一一让学生说真话，诉真情，书写出自己的作品。于是我就针对我所任

4、教的六年级所有学生进行调查，并撰写了—篇论文：《目前小学生作文状况浅析》作文__作〃难"这是大多数学生在上作文课时的真实感受。造成这种心理状况的主要原因我认为有三，即一是阅读少，心中无积累；而是观察少，无素材；三是练笔少，眼高手低。所以造成了学生作文即作难的现象。作文__做"假"即使难’也要作’下去，只好绞尽脑汁’做假"。现象有三：一是编个故事，应付了事；二是篡改一下，也能完成老师布置的任务;三是干脆抄抄，避免不做作业之嫌疑。作文__“空”作这主要表现为一是语言空，只概括叙述，无细致描写；二是叙事空，只叙述事情发展过程，无主、次之分，更谈不上细节

5、描写。作文__无“情"文贵在真情，无情之文如贫瘠之土地，干涸之河流，叫的是文章，实则是一堆文字垃圾。生活中处处皆情，然而孩子却不知去体验、去感受，只用一双大眼睛忙碌地走马观花，不动容、不动心、不动情;偶尔有动情之作，也无病呻吟、矫饰造作者居多。我们的孩子活泼可爱、有时话出感人，可为什么一落实到文字则干瘪、苍白呢？值得深思。作文__无“味"所谓’无味"即无值得文字揣摩的味道，孩子在写作时无推敲用词的意识；无揣摩情感遣词造句的意识，所以造成了叙事如白水，情感如乏茶的感觉。二、实践操作以上是我在调查中意识到的几个问题，在新课程改革的带动下我进行了尝试，

6、用日记打开发掘孩子创作的泉眼，让学生进行创作。再现真实生活体验一一写日记日记，一天一记，不受任何限制。学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻，所感所思写下来。可以写趣闻趣事，可以关爱自然,于是学生笔下有了一个懂得体贴关心父母的我，有了一个天天有发现的我，有了一个独具审美的我。于是日记中出现了’回家的感觉学习的享受”"自然之美""家乡可爱""等话题，可以说内容丰富多彩，句句鲜活可爱，让人爱不释手。篇篇日记涌动着深情，展现着个性，一颗颗透明的心灵跃然纸上。共享美丽情怀一一评改日记评改日记时，主张资源共享。生生互相点评，不受条条框框的限制，用自己的语

7、言来写，让学生自由发挥，积极的创作，将自己的个性和情感自然的表露出来。因此，在评改日记时，特别注意了以下原则：1、保密原则。对日记中不愿公开的事情，可拒绝别人评阅，若在看其他日记时，偶尔看到其内容，这是，要做一个有修养之入，替人保守秘密，不做张扬。鼓励学生做一个有修养有品位的人。2、真实原则。日记记录的是学生的生活体验，写的都是发生在学校、家庭社会中的小事，内容或与同学老师交往，或与家长朋友的交往,所以首先强调一个"像"子，这一"像"字由学生来评价互相监督。这样学生就会有意地观察身边的人、事、物，写出自己的真实体验和情感。下面是学生写的几个片断，

8、真是朴实得令人珍爱：例文一：九月二十六FI天气晴家，对于一个久不回家的学生来说，实在是太好了。自从来到学校住宿，经过了那么多的艰难困苦。