北师大版四语下册《花之咏》教学设计3

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1、《花之咏》教学设计教学目标1、技能目标：综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。2、认知目标：引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。3、情感目标：通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。教学课时1课时。教学过程一、解题导入1、直接出示课题。2、“咏”是什么意思？指名回答。3、花Z咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花

2、呢？（学生简单谈谈自己的理解。）4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？（点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。）二、初读课文，学会生字1、初读课文。（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。（点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。）2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程

3、中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语刖友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）（1）岀示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招探啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）（3）齐读词语。（点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。）4、书写生字。（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）（2）写这儿类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况

4、，重点指导“赠”的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。（点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。）三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想象“我”的变化；学习笫四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习笫五、六自然段：可引导学生拓展想像，“

5、我”还会做些什么。学习笫七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想象大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）（点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。）四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的

6、段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概插，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，鼓励背诵。（点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。）五、拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”一一“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“

7、咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。（点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。）六、布置作业1、摘抄课文屮优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文1一4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。