两位数乘两位数说课反思

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1、《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第一课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。说教学

2、目标：1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。2、理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学的自信心。教学重点：学会笔算乘法的方法。教学难点定为：（1）知道乘的顺序。（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产

3、生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。三、说教学流程（-）创设情景，引出新知我充分利用教材提供的资料情景，体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。我用多媒体引出家长带孩子买书的情景，小红的妈妈买了12本书，每本24元。1、让学生自己搜索信息，提出数学问题：小红妈妈买书用了多少元？2、尝试解答，复习旧知因为学已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，从而进入新的学习状态。激发更强烈的学习欲望。

4、此时就顺理成章的引出了新知。（二）自主探索、学习新知（15分钟）1、自主尝试，算法多样，为建立新旧知识的联系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。2、全班交流，为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲一讲。3、呈现算法，突破难点，学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。24X10=24024X2=48240+48=288接着板书笔算乘法：24X124824X22424X10288学生可以即快

5、又准确的算出第一步，知道48是由24X2得来的，为解决乘的顺序在此我提出问题1、“接下来该怎么办？”2、“24X1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。进而帮助学生理解本课的重点和难点。由于学生亲历了知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的方法。（三）实践联系，巩固新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在整节课的学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。（四）小结反思，回顾新知（2分钟）回顾本节知识“笔算乘法有哪几个步骤”，让

6、学生加深记忆和理解。两位数乘两位数的笔算乘法教学反思两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数

7、是两位数笔算乘法的算理。对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是多少,所以本课基本思路是从“认知一一冲突”到“新知一一尝试”经过“交流一一理解”达到“巩固一一掌握”，同时也提倡算法多样化。实际教学中，在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，教师处理上有不当之处。学生出现多

8、种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时教师问了这样一个问题：