两位数乘一位数说课.doc

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1、说课稿课题：两位数乘一位数的笔算乘法（不连续进位）【说设计理念】《课标》指出“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。使学生通过归纳、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。本节课我在设计上主要注重了以下几点：1、重视创设联系实际生活的问题情境。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，使学生深刻地体会多位数乘一位数的应用，提高学习的兴趣。2．把课堂的主动权还给学生，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中

2、，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。3．注重估算意识和习惯的培养，把估算和笔算有机结合起来，以估算促笔算，以笔算带估算，进一步提高学生的计算能力。【说教材】一、教材分析。笔算乘法（不连续进位），是义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级第五册第六单元多位数乘一位数的笔算乘法例2。例2是只含有一次进位的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进

3、位的道理。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。二、学情分析学生通过例1的学习，已经解决了乘法竖式的格式和竖式中每一步计算的含义问题，但由于学生的年龄比较小以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。希望通过例2的学习，可以引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位

4、进几。三、教学目标根据上述设计理念和对教材与学生的分析，确定本节课的教学目标为：41、使学生经历多位数乘一位数（主要是两位数乘一位数）的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学知识与现实生活的紧密联系。四、教学重点、难点：重点：两位数乘一位数的笔算方法。难点：两位数乘一位数的笔算算理。【说教法】针对上述教学目标及教学重难点，我决定使用“创设情境-自主探知-反思提升”三环节的教学模

5、式。在教学方法上采用：1、尝试教学法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，把学习的主动权完全交给学生，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。2、直观演示法。借助小棒的操突破难点，并且把摆小棒的过程制成多媒体课件演示给学生看，演示时要突出怎么进位的：因为3个8根是24根，满10根要捆成一捆，共可捆2捆，与前面的3捆合并，一共有5捆，所以积是54。【说学法】古人云：授人以鱼，不如授人以渔。本节课我注重学生的自主学习，在传授知识的同时授以学生科学的学习方法。调动学生

6、探索问题、解决问题的积极性，鼓励学生大胆尝试，采用小组合作的形式，扩大师生、生生之间的交流，引导学生感受算理与算法，使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。【说教学程序】本节课我预设了以下三个教学环节：创设情境-自主探究-反思提升。　第一环节：创设情境通过王老师买连环画的情境图引出问题：王老师买了多少本连环画？设计意图：简化导入部分，把更多的时间放在学生探索算法上。同时，创设学生所熟知的买书情景，既激发学生的学习热情，又顺利引出问题。第二环节：自主探究1、先着让学生估一估：你能估一估王老师大

7、约买了多少本连环画吗？培养学生初步的估算能力。生：18≈2020×3=60（本）学生估算之后设疑：怎样才能知道估算的本数最接近正确答案呢？这就需要我们计算出准确的得数。引导学生引导学生列式算一算。2、用加法计算：强调：十位上为什么是5？为竖式计算算理埋下伏笔。3、用乘法计算。4用加法解决问题后，引导学生用乘法计算。18×3=？可能有学生口算：8×3=2410×3=3024+30=54这时，重点应放在竖式计算上，放手让学生试做。同时，教师要组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？即乘的顺序。使学生体会到应

8、从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？即进位问题。我是这样设计的：(1)先出示学习提纲：让学生自已独立试做。先用3乘（）位。（）×（）=（）怎么写？为什么？再用3乘（）位。怎么写？为什么？（2）学生做完后组内交流笔算方法，让不同层次的学生在小组中得到不同层次的发展。（3）全班交流。经过组内讨论交流后，全班再进行一次