语文人教版五年级上册1窃读记 教案

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1、人教版五上册语文《窃读记》教学设计 肥城市左丘明实验学校郭长勇【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。4.联系课文内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。【教学重点】1.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确

2、生动。【教学时间】2课时【教学准备】课前制作课件【教学过程】第一课时师：中国汉字非常奇妙。看着这两个字组成的词就能猜测它的意思。【板书;忐忑】就像是十五个水桶打水一样——七上八下。你有过这样的经历吗？郭老师有过！那时我也是五年级，班里特流行看一本书——《小铁锤脱险记》，描写抗日战争的。这本书特难买。从同学那里借过来了，我是下课看，吃饭看，走着看，甚至睡觉了躲被窝里，打着手电筒看，心里那个忐忑呀，生怕老妈发现。师：台湾有个作家叫林海音，[出示课件]她把这样的忐忑的经历写成了一篇文章。————板书：窃读记指导写“窃”【穴宝盖撇、点宜收；“切”左部小而偏上】“窃”是什么意思

3、？【查字典】为什么暗中、偷偷地读书？看微视频。※看课文，自由地大声地朗读课文。这课文的主要内容怎样概括？出示课件【记叙文六要素】【师穿生间，与生同读】※引导概括课文主要内容。a．这是一篇写事的文章，在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，再加以整理，成一段表达通顺的话。b．指名说“六要素”。时间：放学后；地点：书店；主人公：我；起因：“我”没钱买书；经过：“我”偷偷地躲在人群之中，贪婪地看书，直到天黑。结果：“我”依依不舍地离开。c．学生把“六要素”连接起来，概括出课文主要内容。（“我”因买不起书，放学后，就急

4、匆匆地赶到书店，偷偷地躲在人群之中，贪婪地看书，直到天黑了才依依不舍地离开书店。）试着练习说一遍。⑥小结概括课文内容的方法：像这样写事的文章，先罗列出“六要素”，再连起来，概括出课文的主要内容，这种概括方法叫重点罗列法。※课件：林海音在偷偷地读书时，那么紧张、那么害怕，心情是怎样忐忑呢？【读1至4节，画重点句，作批注、写感受，3分钟】※课件【示范批注第三、四节】※课件：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!板书：乐怕既快乐，又惧怕——这怎能不是忐忑呢？※读全第四节。这里有个词语“贪婪”【副板书】“贪婪”什么意思？——在感情色彩上是一个贬义词，用在此处合适吗？为什么？【

5、作者极喜欢书，一直读，比喻作者好学！】【师：“贪婪”用在做学问上，表面上贬义，实则褒义词。这叫“贬义褒用”。还有一种“褒义贬用”。理解句子、词语，一定放在具体的语言环境中，具体的段落中，具体的文章中去理解】谁能把”贪婪”的感觉读出来？※还从哪儿知道作者忐忑？【直接看课件--找学生读“动作第三节”】※课件：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。再找一遍才找到。既有她内心的急切，又有她内心的喜悦。把动词都画出来。【跨、踮、挤、寻找、再找】这种特殊的表达方法，往往蕴含了特殊的

6、情感。作者用一系列的动词，她有哪些期待呢？【又急切又担忧。板书：急忧这就是忐忑、、、窃读的滋味】仅仅动作就够吗？读！----（再加上第三节原文）课件中第二段话，比第一段话，多了什么？【多了心理描写，读】板书。这里有无人发现时的暗喜，有寻找书的急切，还有找到书的快乐。怎么读——“啊！它在这里，不在昨天的地方了！”（个人读、齐读）※再独读、齐读第三节。※还有哪些句子，你感受到了林海音的忐忑？【一生读第二节并简析】※师：看到书店挤满了顾客，她安心了，但是找不到自己的书，她却有些担忧。【板书】安忧※师：其实，边走边想，也是一种担忧！又忧又安又忧，这是多么的忐忑！【指板书】一会

7、儿忧，一会儿安，一会儿急，一会儿忧，一会儿怕，一会儿乐！这么多感受，这么多感情，交织在一起，夹杂在一起，多复杂呀！这就是“忐忑”！这就是“窃读的滋味”呀！【板书：滋味】正是因为有这样的感受，这么忐忑，只要林海音一拿到书，就要贪婪地读——急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！※正是因为求知若渴，再读——【以上课件：急忙打开书…………滋味！】※正是因为贪婪地读着，顾不上饥肠辘辘，所以林海音，也做了一个“白日梦”，什么叫白日梦？什么样的白日梦？——【读课文】！“白日梦”多么美好，然而现实呢？※【课件：】默读