语文人教版五年级上册纵隔千山远，相思情意长

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1、《长相思》教学设计团结路小学陆剑萍教材分析《长相思》是小学语文《义务教育课程标准试验教科书》（人教版）五上第二单元第五课《古诗词三首》中的一首词。本组课文的主题是“月是故乡明”，选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。教学目标1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心

2、系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】文本资料、教师制作《长相思》多媒体课件。【学生】四年级学生【教学流程】一、初读，渗入相思1、导入新课同学们，每一个远离故乡的人都会思念自己的亲人，思念自己的家乡，我们把这种感情叫做“乡愁”。出示课件（三首古诗）在李白眼中，乡愁是那一窗照亮故乡的盈盈月光。在王安石的心中，乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风。而在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是

3、什么呢？（课件出示《长相思》这首词。）2、今天我们一起走进清朝著名词人纳兰性德的词《长相思》，师板书课题并释题：长相思既是词牌名又是这首词的题目。请大家齐读课题。3、学生按要求初读《长相思》，教师强调：读的时候一要注意词句当中的生字和多音字，把它读正确；二要注意词句内部的停顿。4、指名学生初读全词，教师结合初读要求相机指导。二、品读，感知相思。1、自主探究合作学习。四人小组研读交流：从词句中你读懂了什么？如果有不懂的地方互相探讨。2、全班反馈交流、教师引领提升：（1）作者的身在哪？从哪里看出来？认真地品读词或句，并及时做批注。老

4、师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导。（板书：身在征途）（2）作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？（板书：心系故园）3、配乐想象画面，创设全词意境。　学生闭上眼睛，教师播放音乐并范读引领意境，让学生随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途，充分发挥想象。4、交流反馈想象内容。三、精读，共鸣相思1、拓展想象写话。师过渡：你们脑海里出现的这些情景，对作者来说是“故园无此声”“故园无此景”。那么作者的故园有什么，作者身在故园会是怎样温馨的画面？请你再次展开想象，选择一个画面，一个场景，写一写纳兰性德在家乡生活的

5、画面。（播放音乐、想象写话）2、指名学生交流，分享写话内容。3、对比朗读，激起情感共鸣。四、总结，升华相思1、背诵全诗，积累语言。2、教师引读，升华情感。3、拓展作业。　　同学们，古今中外关于乡愁的诗词还有很多，如杜甫的“露是今夜白，月是故乡明”，如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，还有现代的如余光中的《乡愁》，课后同学们去收集去品读，丰富自己的课外阅读。