语文人教版五年级上册五上语文　学会看病　教学设计　

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1、20*《学会看病》教学设计教学目标知识与能力：认识11个生字，联系上下文或查字典，理解重点词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。情感态度与价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。教学重点及难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。课时安排：１课时教学过程一、导入：同学们，我们最近学过的几篇课文包含着浓浓的父母之爱，它们深深的触动着我们的心灵，老师想以一首小诗来表达我内心的感受。来，我们一起看屏幕，轻轻的读一读。课件出示：《妈妈的爱》师：读了这首诗，大家有什么感受？生1：

2、生2：师：谁言寸草心，报得三春晖。是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。体现在我们生活的点点滴滴当中。可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新课文《学会看病》师出示、板书课题，生齐读课题。二、初读感知1、默读课文，把难懂的词语做上记号，多读几遍。2、交流难懂的词语，了解课文主要内容。出示：喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安。生读，那个词不理解。（按图索骥）从字面上猜一猜词的意思。拖沓、打蔫儿在文中形容谁？从这两个词语中你看到了一个怎样的儿子？三

3、、感悟课文1.阅读课前“导读”：谁来读读课前的导读，也许它能帮助我们更好地读懂这篇文章。2.那么，我们就按照导读中写到的，先来读读母亲和我的对话，看能读出些什么。3、细读人物对话，感受母亲的矛盾。1）.师与生分角色读对话。2）.这一段对话是母子二人的对话，谁给你留下深刻的印象？学生畅所欲言：极度依赖母亲的儿子，看似狠心的母亲当母亲面对生病的儿子时为什么会如此狠心呢？在文中找找答案，画下来。用心良苦的母亲：母亲的心中也是这样想的，在文中找找相关的段落，画下来。在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。3）．品读“……”“孩子毕竟是孩子，而且是病重的孩子”，感受母亲内心的矛盾。4、品

4、读人物内心，感受爱子深情。自读21自然段至23自然段，边读边勾画出感受深刻的语句，想一想，并在旁边写下自己的感受。1）．儿子摇摇晃晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”（1）．读句子。说说读懂了什么？（2）再读句子。2）.母亲在这漫长的等待中，心里想了些什么呢？你还画了哪些句子？预设1：后悔：（1）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔……（2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲……”。预设2：自责：（1）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。…

5、…（2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲……”。预设3：痛苦：（1）两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（2）有感情读句子。仅仅是后悔、痛苦、自责吗？还可能会——3）．是呀，使母亲的内心越来越沉重的不仅仅是时间，而是随着时间一点一点加剧、累积起来的——担心、后悔、自责、痛苦……呀！4）.谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？5、想像儿子的内心活动，理解母爱。1）．终于，儿子平安回来了。并骄傲地向我宣布，已经学会了看病。儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——独立、生活。2）．在这个过程中，儿子的内心又有

6、怎样的变化呢？我们就仿照着作者的写法，写写儿子的心里活动。场景一：母亲要我一个人去医院看病，……场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想……场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……3.学生汇报。（四）、拓展文中，升华母爱。1．是呀，你们已经理解了母亲的良苦用心。文中的母亲在最后写到：配乐朗读。2．课外作业：记录下与父母之间发生过的故事，读给父母听。3.拓展阅读：《剥豆》、《孩子，我为什么打你》板书设计：学会看病“狠心”依赖母亲爱儿子磨炼独立