注源头活水激写作兴趣

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1、注源头活水激写作兴趣［摘要］"合作性学习”是我国新课程改革过程中倡导的教学理论和教学模式。如何将“合作性学习”运用于作文教学中，本文从摄取生活资源，提炼写作素材；培养阅读兴趣，丰富写作素材；巧设写作情景，激发写作兴趣；发挥集体力量，塑造集体结晶四方面进行了阐述。［关键词］合作自主生活兴趣习作“合作性学习”是我国新课程改革过程中倡导的教学理论和教学模式。这种模式的出现给语文教学尤其是作文教学提供了一个很好的发展空间，但就现在的语文教学来看并没有很好的利用并发展好这个模式。一提起作文无论对于学生还是老师都是一件"痛苦的事”。作文果真痛苦吗？其实不然，只要我们以生活为源头充分利用

2、好“合作性”的教学模式，我想我们的作文课堂也会是趣味无穷的。近年来我受“合作性学习”理论的启发，尝试让学生从生活中获取写作素材，从合作中融合思想，在创作中燃烧激情初见成效。一、摄取生活资源，提炼写作素材多数学生在面对作文时总是愁眉苦脸，不知从何处下手，最终不是翻作文选，就是找资料，东摘几句，西凑几段，拼凑了事。究其原因就是“胸中无丘壑，脑中无阅历”。因此，应先指导学生如何走进生活，从生活中摄取写作素材。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，学生的生活充实不充实直接关系到写作素材的多少。为了激发学生的写作兴趣，帮助学生摄取生

3、活资源，提炼写作素材，我就主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受生活的机会，收获真实，生动的作文材料。我在每一星期都以小组为单位举行丰富多彩的活动，比如赛诗会、感恩报恩、我的童年时光、我的未来我做主等活动，让学生在合作中感受不同人的不同生活空间，学生在不知不觉的活动中体会到劳动的快乐，小组智慧的结晶，品尝到成功的喜悦，陶冶了情操，更重要的是他们储存了丰富多彩的作文素材。活生生的生活是学生最好的写作素材，让学生从生活中摄取素材，感受生活的丰富多彩才能激发他们的创作潜能，拓展他们的写作空间，唤起他们的写作欲望。二、培养阅读兴趣，丰富写作素材阅读量的多少直接关系到学生的写作能力而

4、学生的阅读兴趣又直接关系到阅读量的多少，所以要丰富学生的写作素材，必须要激发学生的阅读兴趣。那如何培养学生的阅读兴趣呢？我采取了以下方法：推荐书目一一广泛阅读——摘抄积累一一吸收精华一一自我展示一一合作评价。意思是多读书，从老师推荐的书目中选择自己喜欢的作品进行阅读，然后从中选择自己喜欢的段落或字、词、句进行摘抄积累，此环节可以循序渐进：先照抄照搬，后慢慢的开始进行改句子或词语，别看小小的一处修改，对孩子来说却是一次质疑的过程和自我的提高。第四，吸收精华变为己有。读书的最高境界就是能够把看东西烂熟于胸并转化为自己的东西，我们要引导学生吸取阅读书目中的精华部分进而学会融会贯通

5、。第五，自我展示环节是对学生读书积累的一种检查，学生在自我展示中不但锻炼了学生的总结能力，口语表达能力还培养了学生的自信心。第六，合作评价。学生在自我展示过程中其余同学以小组为单位认真做记录，自我展示之后要以小组为单位进行合作交流并对自我展示者进行评价，评价以鼓励为主，这样不但激励了同学，自己的阅读品味与语言表达能力也在不断提高。通过日积月累的训练，尤其是合作性的进行评价,使学生的大脑也日益灵活起来，储备量也日益丰富起来。这样何愁学生没有阅读的兴趣？没有写作的素材呢？三、巧设写作情景，激发写作兴趣作文教学中如果让学生有话可说，就得在轻松、愉快的氛围中进行，这就要求教师在上课

6、之前精心设计情景，激发学生的写作兴趣。我常借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知，营造一个语文教学的互动新空间，犹如如临其境、如见其人、如闻其声。在创设情境时，我还经常让学生以小组为单位进行自主设计，方法是给学生课题让学生自己制作幻灯片，这样既激发了学生的求知欲又唤起了他们的学习兴趣，同时在小组交流中还借助多媒体信息技术开拓了学生的视野。四、发挥集体力量，塑造集体结晶《语文课程标准》中说："合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”学生共

7、同完成作文，共同修改作文就有机会向更多的同学学习，合作学习不仅提供了学生一个互助性学习的机会，可以扬长避短，而且同学们多了一个相互交流、了解、开放的机会。俗话说得好“集体的力量是无穷的”学生在搜集好了素材之后，就应该引导学生怎样写作了。对于学生来说，生活经验少，生活方式单调，可以写的素材也有限，在这种情况下，让每位学生都写出一篇优秀的文章是有很大的难度的，所以我采用小组合作的方式进行“集体创作”，这样可以博采众''家”之长，会有意想不到的效果。具体的方法是：教师首先给学生创造一种民主的、和谐的、宽松的、愉快的学习氛