利用教材激发学生写作兴趣

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1、利用教材激发学生写作兴趣贾继花山东省滕州北辛中学277500爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是求知的动力，它也是学牛自主学习、发挥主动性和积极性的源泉。如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。因此，针对学习比较紧张的绝大多数的初中学牛看书读报很少、写作素材匮乏等实际情况，要调动学生的写作热情对症下药，激发学牛的写作兴趣。如人教版八年级第一单元我采用了以下做法：就写作对象来说，都是名人写有关人物的作品。除了《列夫托尔斯泰》外，都写了自己成长过程中有重要影响的人物，有胡适的《我的母亲

2、》中的妈妈，牛汉的《我的第一木书》中的爸爸，还有鲁迅的《藤野先生》中的藤野先生以及海伦·凯勒的《再塑牛命》中的莎莉文小姐两位老师，人物涉及比较广泛。要引导学牛多观察发现身边人的特点，随时把它记下来，积累写作素材。选材上有学校日常生活中的小事，如《藤野先生》中的“批改讲义”、“解决同学之间的纠纷”、“向学生了解自己不熟悉的事情”、“关心同学们的生活”;有家庭生活的琐事，如《我的母亲》中的母亲“疼爱和严格要求儿子”、“处理婆媳之间的关系”、“处理家庭琐事”，《我的第一木书》中善良朴实的父亲“为儿子的懂事而唉声叹气”、“无声的为儿子及儿子的同学连夜抄写并装订新书”、“为儿子的未来

3、而带儿子外出求学”……典型事例能表现人物、突出形象，真实的生活小事依然能感动读者，成功刻画人物。要让学生明白，好文章不一定都写惊天动地的大事，生活中乂有谁愿意碰上大事呢？要树立自己所写的小事一定要先感动自己别人才有可能被感动的观点。从立意上来说，这几篇文章写的都是生活中的普通人，但都是对自己在做人上、学习中或人生中有重要影响甚至是改变人生的人物，都写出了对人物的感激和热爱之情。可让学牛结合课文所学回顾对自己有帮助的、印象深刻的人物等，尝试像课文一样用自己的方式把它表现出来。写作技巧上，如《藤野先生》中鲁迅先生为何离开东京，因为在东京看到了太多不学无术的清国留学生的种种丑态。到了仙台后遇到

4、了藤野先生，一个没有民族偏见的老师，他的学习也更加努力了，但是经过“看电影事件”他又看到了精神麻木的中国人。种种遭遇让他感到：要想救国，光有健康的身体是不行的，更要有健康的、有思想的、有爱国热情的灵魂。于是，他弃医从文了。处处设下伏笔，整篇浑然一体，“和藤野先生的交往”这条明线与“作者爱国之情”这条暗线密不可分。引导学生在写完自己想说的话之后，要学会修改，如要有明晰的线索、合理的顺序等等，不然文章就很乱很散，影响读者感觉，影响文章的质量。写作运用的表达方式有水到渠成的议论。如《藤野先生》但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是我最感激的一个。有吋我常常想：他的对我的热心的

5、希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；人而言之，是为中国的医学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道《我的母亲》「'我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁就离开她了，在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人，我都得感谢我的母亲。”《再塑生命》「'一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一安妮·莎莉文

6、老师。”这些议论不但概括全文，还起到了直接抒发感激之情的作用。要鼓励学生先把自己经历的点滴小事朴素地记下来，然后再运用描写、抒情、议论等表达方式进行适当的润色加工。可利用“写作·口语交际·综合性学习”进行写作训练。如人教版八年级第一单元的作文训练以“母爱”为话题，我们语文组精心准备,挑选了《语文学习报》中的作文范文《写给母亲》和老舍的《我的母亲》节选、朱德《冋忆我的母亲》、周韬奋的《我的母亲》等优秀作品印发给学生课下阅读，或教师在作文课上范读、尝试着欣赏如唐诗《游子吟》和高尔基的《母亲》等,让学生在欣赏的同吋，达到学习和借鉴的效果。教师再趁势指导关于“母爱”的

7、话题：1•扩展话题，在话题的前后添加修饰语、限制语来进行拟题，如“母爱一辈子”、“母爱如清水”、“母爱不讲价”……2•变换话题，将话题的外延进行扩大或缩小，变化词语来命题，如“写篇文章给妈妈”、“珍贵的礼物”……3•巧用仿拟，如“懂你”、“我的心中你最重”、“暗香”、“妈妈，你在他乡还好吗”……引起了学生对自己经历的真实再现，打开了学生记忆的大门，拓宽了学生的视野。要把课堂教学内容和作文教学有机地结合起来，教科书中的每--篇课文都是