利用多媒体激发学生的写作兴趣

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1、利用多媒体激发学生的写作兴趣河北省邯郸市丛台区中华桥小学冀圆圆摘要：新课标下写作教学要利用多媒体从培养学牛写作兴趣、激发学牛的写作情感入手。木文从语文教学的实际出发，谈谈自己的几点看法。关键词：多媒体兴趣作文教学兴趣是一切事物的最好的老师。在实际教学中，如果我们教师能充分利用多媒体直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如牛的画面，欣赏品味优美的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学牛犹如身临其境，从而激起写作兴趣。一、创设情景，培养学生写作欲望兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过「'兴趣是创作一个欢乐和光明的

2、教学环境的重要途径之一。”学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素夕卜，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验，其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，口％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主，运用多媒体网络图文声像并茂的优势,把抽象的事物变为牛动逼真的画面。美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学牛创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生创作和表达的欲望

3、。二、丰富写作素材，培养学生观察能力运用电教媒体指导学生作文，把学生融入特定的情景中，是培养学牛掌握正确写作方法，提高观察能力的一种好形式,好途径。一般情况下，学生平时观察到的事物容易淡忘，而作文时不知怎样写，写什么好，或东一榔头西一夯的写不清楚。我在指导学牛写“公园一角”的作文时,先让学牛观看录象。第一遍观看时，主要让学牛明确拍摄的顺序，即“整体一部分—整体”，使学生对“公园一角”的景色有总体的印象。第二遍观看吋，按拍摄顺序利用慢放、定格等功能，边观看，边指导，让学生细细观察，慢慢品位。学生体会到观察喷泉吋可以采取从上到下，或从中间到两边，或由远到近的观察方法；观察公园树

4、木时可以从它的形状、树干、树叶、颜色等方面进行，这样就抓住公园景色特点，效果很好。再如：指导学生练习“记一次有意义的活动《烧烤》吋，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮”。学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说岀活动全过程吋，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选择“生炉”、“上叉烤”、“吃”突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述出活动过

5、程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要按“活动顺序”观察，来写清雉;还要“抓重点”细致观察“写具体”。可见，电教媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思考吋有凭借、有条理;写作吋必然有序、有物、有理、有文、有情。三、运用多媒体能丰富学生的写作素材俗话说「'巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯，积累写作素材的习惯，文章自然就写不好。在作文课上，我们老师听到学生经常说

6、的话就是没什么可写的是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路，没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物。鼓励学生写想象的事物。要解决“言之有物”的问题，让学生做“有米之炊”。首先得找到“米”，传统教学“米”来源学生的自身生活，而学生从记事起到现在，能发生多少“难忘”的事呢？况且天天是家一学校一家，上学一回家一作业一睡觉。而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓里”。学生

7、可凭自己的慧眼自主地去获取、揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同吋也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同吋，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”,“各地揽胜”,“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的吋代或地方。如指导学生写桥的文章，学生只要调岀资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔