我的班主任工作与创新

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1、我的班主任工作与创新——谈角色转换烟台青华中学孙明从参加工作到现在，我一直担任班主任工作。刚开始工作时深知责任重大，但又没有工作经验，只能是凭着一腔热血拼青春拼家庭拼健康，自己像机器人从早到晚，从春到冬连轴，无休止地工作，自己生病了，也不休息；孩子生病了，也不请假；家务劳动全推给爱人------这恐怕是很多班主任的通病吧。后来，随着工作的展开，我渐渐认识到：做班主任，既要教育好别人的孩子，也不能牺牲自己的家庭，不能牺牲自己的孩子，不能牺牲自己的健康。我们不做蜡烛，牺牲自己，照亮他人，而要做火炬，既照亮他

2、人，又提升自己。那么，班主任工作就必须在努力工作的基础上大胆地去创新，让自己的工作既科学合理又要有艺术性，不妨来个角色转换。我一直在摸索探究中前行，恰逢培训班开班，就把我的做法拿出来，与各位老师交流探讨，也希望借这个大好的机会，能得到各位老师的指点。由一个“辛勤”的布道者转换为做一个真诚的倾听者班主任和学生的身份关系有些特殊，成年人对未成年人、阅历丰富对涉世不深、有权威对没有权威------这些特点容易造成教师对学生的优越感，从而对学生说的话比较轻视。以前，我和学生谈话时，只会扮演一个辛勤的布道者，以自

3、己说为主，滔滔不绝地向学生灌输道理，几乎不留给学生表达自己思想的机会，而学生则毕恭毕敬只会点头。偶尔让学生说上几句，却又很快打断，继续开始长篇说教，似乎学生说话只是教师两大段说话之间的过渡。经常唱独角戏而不注意倾听学生说话，这样的谈话不顾学生感受，很难洞悉学生内心真实想法，学生也不敢把自己的想法轻易表露，否则就是劈天盖地一通说教。后来我发现，这样的谈话效果很差，师生关系也很生硬。现在我已经能够做到当一个真诚的倾听者，让学生先说多说，而我在一边认真倾听，有时表示赞同，有时表示理解，反对意见留在最后。学生在

4、说话时会传递很多信息，也会表达自己的内心感受和诉求。在了解了学生的真正想法以后，我的教育就有的放矢了，能说到点子上，说到心里面，即使批评，学生也能欣然接受，这实际是一种互惠的心理——你对我理解、宽容，我也会以同样的方式回报你。只是角色转换了一下，却收到非常好的教育效果，师生关系也很融洽。不仅是班级管理，在课堂授课中，很多实际问题的解决，我也大多让学生来做出讲解，而我和其他同学一起倾听，一起讨论，课堂氛围不再死气沉沉，学生都积极参与进来，敢于表达自己的看法。既培养了学生独立思考问题的能力，更树立了他们的勇

5、气和信心。教学变得很轻松，问题解答也很多元，思维发散开放，学科知识也变得活泼有趣。我们不妨走下讲坛，和学生对话，让班级管理变得轻松惬意，很多问题和矛盾也会避免。由一个高高在上的“指挥官”转换为做一个积极参与的合作者相对任课教师，对于学生的成长，班主任需要承担更多的责任。刚走上班主任工作岗位时，我对自己要求很高，要求自己去接近去符合自己心目中那个好的班主任形象，这个形象就是要威严，要端起架子。在这个班级里，我是最高领导，要听我指挥，否则就会有失尊严，管不住学生。班级管理中，诸如制定班规、确定班级文化、实施

6、奖惩、班干部培养等问题，大多是我指挥，学生做。民间传说——什么样的班主任就带什么样的班级，恐怕就是源于此吧。长此以往，我发现，因为高高在上，学生就会远离我。一旦工作出现疏漏或者失误，学生就不会再相信我，而且把责任都推到班主任身上来，慢慢地就成了对立的双方。因为失去信任，就没有真诚沟通，就没有了凝聚力，我这个班主任的威严就只剩下了空架子。面对许多学生，面对许多矛盾和问题，我只能事必躬亲，疲于奔命，每天早出晚归，甚至晚上还要加班。特别是到了高三毕业班高考临近时刻，在巨大的社会压力下，班主任处于风口浪尖，经常

7、劳累过度、体力不支，失去了工作的幸福和快乐。少了民主，多了专横，失去了和谐。当我意识到这个问题时，我毅然做出改变，抛弃所谓“威严”，还给学生尊严，尊重学生（从内心深处）的价值选择，就会形成平等的对话氛围；放下架子，走到学生中去，当然并不是“零距离”（合理距离、亲而不纵、威而有度），学生把我当成了自己人，一旦成为“自己人”，我说话学生就容易听进去，教育的阻力就减小到最低；发扬民主，大家群策群力，我只是一个积极参与的合作者，我与班级干部合作，班级管理井然有序，学生的自我管理、自我约束显著增强；我与学习小组合

8、作，学生学习的动力十足；我与任课老师合作，各学科均衡发展；我与值日生合作，环境整洁。因为合作，我的工作潇洒自如，有了成就，有了幸福和快乐。因为合作，班级凝聚成了一个和谐的大家庭，在自由平等的班级氛围中，大家得到更多的是理解和宽容。即使面对高考的巨大压力，因为大家相互鼓励、相互扶持，也能顺利通过，步入理想的大学。我抛弃了威严，却得到更多的尊重和爱戴。如果在年复一年日复一日的辛勤的班主任工作中，你身心交瘁、未老先衰、满腹怨恨、愤世嫉俗，请用创新