吕俊语文人教版四年级下册

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1、自然之道教学设计人教版四年级下册吕俊　教学目标：　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。　　2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。　　3、有感情地朗读课文。　　4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。　　5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。　　教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。　　

2、教学难点：了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。　　教学准备：　　相关课件和资料。　一、整体回顾，把握课文主要内容。　　1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。　　题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)　　2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。　　(作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出

3、，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书：“我”和同伴向导)　　二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。　　(一)是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢?需要我们很好地默读课文，用心去感受。　　请看屏幕：出示自学提示。指名读——　　自学提示:　　1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语

4、句看出来的?　　2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。　　3、自学后同桌进行交流。　　(二)默读自学：　　(三)全班交流。　　1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：　　紧张焦急极为震惊自责懊悔　　2、指导有感情地朗读重点句：　　(1)指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗?　　再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?　　自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’”　　指名读：“我和同伴紧张地看着眼前

5、的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’”　　师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”　　(2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?　　(与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。)　　(板书：若无其事)　　是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字：　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”　　大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢?　　理解：(透过语言文字进行揣摩)　　“若无其事”：好像没有那

6、么回事似的，认为这事很平常。　　“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。　　(3)假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?　　(幼龟侦察图配乐)　　海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……　　

7、(嘲鹰啄食图配乐)　　你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊!”　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——　　“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求)　　“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)　　“向导，你怎么这么无情啊!”(指责)　　“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)　　……　　从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良

8、的心!　　(4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?　　(只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。　　不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。　　3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。(板书：极不情愿)　　后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5——8自然段　　●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2