语文人教版四年级上册搭石课后反思

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1、《搭石》教学反思《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般与默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。九块形态不一的石头平整的跨过小溪(课件)摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，而且让听课的

2、老师能明白“搭石”的含义。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面

3、：秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;……学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

4、读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏;──助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;──勤劳美一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满了诗情画意;──和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;──谦让美要是谁偶遇老人

5、，蹲身下伏，背负过溪;──尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!三、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?美是明媚的阳光，给人以温暖;美是盛开的鲜花，给人以芳香;美是潺潺的溪流，滋润万物的成长;美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱

6、，生命才更有意义，人生才更幸福。【反思】一、优点1、目标明确，重点突出，每个环节的教学目的性强：本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，读好课文。2、读中感悟，感悟中读：重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会，品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。3、注重运用各种语文训练方法，让学生积累：如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”时老

7、师让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用;为了让学生充分地感知文字中所描写的画面，老师配上音乐让学生朗读;在讲到两人同时过搭石的时候，让学生抓住文中的词句演一演，不但有利于学生对词句的理解，还锻炼的学生的口语交际能力。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。二、不足1、老师情绪高涨，学生的情绪没有点到火候。2、教学过程没有达到收放自如，教学机智还需培养。3、通过看教学录像发现放手让学生自己练读的时候，教师要充分地深入到学生中间，感到和学生之间的交

8、谈，互动还没有达到融为一体，教师自身没太放开。4、还要加大读文的训练。在学生谈感悟谈不出来的时候，就可以让他以读代讲。