语文人教版四年级上册搭石反思

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1、《搭石》教学反思实小张秀芬在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。　　如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么

2、？”“不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万

3、谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。　当然，教学永远是一门遗憾的艺术，还有很多需要我们改正的地方。我更清楚新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教

4、学思考和实验的主旋律。《搭石》陈翠凤 张老师的课教出了浓浓的语文味儿。生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这四个词语，所采用的方法语文味儿十足。老师问：“如果没有搭石，人们怎么过小溪？”学生马上说：“人们必须脱鞋绾裤才能过小溪。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生例举哪些情况下必须脱鞋绾裤，并让学生说说有什么感受，学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。学“协调有序”一词时，张老

5、师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？”然后张老师说“前面的抬起脚来，后面的——”，学生答“紧跟上去”，如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序”一词的意思自然就明白了。学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时，王老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。二、感受诗画之美。   在学完“前

6、面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却达到了令人满意的效果。在学好“清波荡漾、人影绰绰”一句后，王老师借助课件，让学生说说“这乡村的远方，这乡村的周围，你还看到了什么？”并经过配乐导读，把孩子们的情感完全激发出来了。在柔和的音乐声中，孩子们读出了搭石的美，乡村景色的美，人们情感的美。  三、感悟“搭石”

7、之美。在开课伊始，张老师以“（      ），构成了家乡的一道风景。”这一填空式的谈话导入课文，学生的回答有：“南湖”、“桐乡乌镇”、“三塔”、“梅弯街”等，使学生把“风景”二字与自己的生活经验联系起来，从而建立了一个形象的概念。在此基础上，引出搭石，进而紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”一句展开对全文的教学。当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，张老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景”自然作结。最后升华主题

8、，引导学生感悟到搭石构成的是一道美丽的风景、难忘的风景、独一无二的风景……至此，搭石的美已深入了孩子的心灵，孩子的感悟已与文本内容形成了共鸣。厚实的功底，朴实无华的教学特色，张老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。    喜