《质量守恒定律》的说课案例

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1、《质量守恒定律》 一、   教学设想在以往的教学中，一般是通过实验来获得质量守恒定律的内容，然后再从微观的角度去分析，而在这次课中，除了通过演示实验外，还让学生自己设计实验方案，使学生充分体验探究的魅力。在得出质量守恒守恒定律的结论后，为了更好、更深刻地理解质量守恒定律的实质，通过活动与探究再加上时下学生们比较喜欢的Flash，从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，让学生们清楚地认识到反应前后原子的种类和原子的数目都没有增减。这样就解决了教学难点。 二、说教材1、教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知

2、识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确的理解质量守恒定律，所以本节内容是后两节的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2、教学目标　教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，我确定了

3、以下教学目标：（1）认知目标①  记住质量守恒定律的内容，能初步理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题。②  学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。（2）能力目标　　　①培养学生的实验操作能力、观察能力。　　　　　　　　　　　　②培养学生全面分析、逻辑推理和综合能力。③初步了解自然科学研究的基本方法。（3）情感目标①  树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。②  体验科学发现真理的途径和方法。3、教学重点、难点根据课标要求、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为

4、理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。 三、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用实验探究法、CAI辅助教学法、诱导式教学法、讨论法。1、实验探究法：化学是一门以实验为基础的学科，实验又是探索规律的手段，是突破教学难点的较好途径。所以实验探究法是本节课的适用教学方法。这种方法体现了化学学科的特点，可以激发学生智力的发展，有效地培养学生的创造能力。2、CAI辅助教学法：能把实验、动画有机地结合，使之形象化、生动化。用Flash设计出微观上化学反应的实质。把质量守恒定律的实质通过多媒体人物化地表现出

5、来，让学生兴趣盎然地、深刻地去理解，去接受。3、诱导式教学法：教学过程应该是教师的启发、引导，让学生亲自去发现问题、探究问题、解决问题，培养学生发现问题的习惯和能力。因此，在教学中启发学生设计实验进行实验探究，教师诱导发现规律、归纳性质，使学生体会到学习“发现”的乐趣。体现了学生在教学中的主体地位。4、讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差

6、异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。 四、说学法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完事的过程。本节课我对学生进行了下列几方面的学法指导：1、实验法通过让学生动手测定反应前后物质的质量，强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法。教师注意以下四点的指导：①  重视探索实验的选择与设计。②  在实验之始，要向学生提示观察角度。③要重视引导学生对实验现象完整而准确

7、地叙述④  要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。2、多种感官协同法就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：　①  指导正确使用教科书。②  指导学生正确观察、记录。③  指导学生开展小组合作学习、交流。④指导学生做笔记、归纳。⑤探究方法：思考假设实验探究交流讨论得出结论） 【实验准备】白磷、CuSO4溶液、NaOH溶液、CuSO4溶液、氯化铁溶液、盐酸溶液、硝酸银溶液蜡烛、镁条

8、、铁丝等。仪器：托盘天平20套、锥形瓶、小试管(30支)酒精灯、镊子、气球、小烧杯(250mL40个)、天平、玻璃片、石棉网、橡胶塞等。五、说教学程序教学环节教学程序设计设计意图引入新课、创设情境 【复习导入】前面我们学习了很多化学反应,知道了物质经过化学反应可以生成新物质,谁能举几个例子？谁能用分子、原子的观点解释