行为主义理论与教学原理

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1、行为主义理论与教学古典行为主义（古典制约）IvanPavlov、JohnBrooadusWatson尝试错误学习理论（工具制约）EdwardThorndike（学习的三大定律）操作制约学习理论（操作制约）B.FederickSkinner行为主义教学原理俄国心理家IvanPavlov利用狗与铃声和食物的实验。提出【古典制約作用】（classicalconditioning）或稱【制約行為】(conditionedreflex)的理論。IvanPavlov古典制约UCS：unconditionedstimulus（非制约刺激）UCR：unconditionedrespo

2、nse（非制约反应）CS：conditionedstimulus（制约刺激）CR：conditionedresponse（制约反应）学习是一种科学的行为，它具有可观察性、与可评量性。JohnBrooadusWatson古典制约系统脱敏疗法又称交互抑制法，美国学者沃尔帕创立和发展的。利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。采用系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤：（１）建立恐怖或焦虑的等级层次，这是进行系统脱敏疗法的依据和主攻主向；（２）进行放松训练；（３）要求求治者在放松的情

3、况下，按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。桑代克(EdwardThorndike)是美国第一个从事动物实验的心理学专家。尝试错误的学习行为是其主要的研究。【学习】是一种【习惯的形成】。教学就是安排教室以增强学习者习惯的联结。工具制约EdwardThorndike学习的三大定律(Lawsoflearning)：练习律(thelawofexercise)：次数、深度、持续性。准备律(thelawofreadiness)：准备好、适切的指导。效果律(thelawofeffect)：满足感对于习惯的联结是非常的重要的。提供学习者成功的经验，教师回馈，练习。工具制约Edwa

4、rdThorndikeB.FederickSkinner（斯金纳）美国行为主义心理学家。操作制约吸收Pavlov的古典制约(classicalconditioning)理论实验:铃声->肉粉->唾液分泌，反应行为是被动的。自创操作制约(operantconditioning)理论实验:老鼠->压到杠杆->食物，操作行为是主动的。操作制约B.FederickSkinner自发性增强原理【行为改变技术】1.奖励的应用增强物：口头的称赞。微笑或示意点头。给予特殊待遇，如特别座或看电影。给与加分。给「笑脸贴纸」。给奖状或奖品，如品学兼优或全勤奖。操作制约B.FederickS

5、kinner2.惩罚的应用体罚、训斥。责骂或隔离(timeout)。3.代币制(tokeneconomysystem)代币可以用来交换个人所喜欢的物品或服务在教學上的應用将学习活动与正面、愉快的事物连结起来帮助学生志愿且成功地度过容易引发焦虑的情境如何適當地讚美给予赞美时应清晰且有系统对真实的成就给予赞美根据个人的能力和限制设定赞美的标准将学生的成功归因于努力与能力以建立他们的信心让赞美真正能成为增强LearnedHelplessness习得无助负强化（压力）(2)能应用那些增强物?(3)会产生那些反应?(1)要建立那些终点行为?(4)如何有效的安排各项增强?教学技术

6、(Teachingtechnology):教师在进行教学设计时，要考虑下列四项问题：(Skinner,1954)B.FederickSkinner操作制约编序教学法：斯金纳（B.FederickSkinner）个人化系统教学：凯勒（Keller）精熟教学法：卡罗（JohnB.Carroll）及布鲁姆（BenjaminS.Bloom）行为教学原理的应用特色:直线发展的编序方式，必要时可以分支。采用填充代替选择的反应方式。采用教学机辅助教学。采取逐步测量或增强的方式。编程教学法(Programmedinstruction)优点:适应个别差异，依自己速度去自学。主动学习，立

7、即增强正确反应。请假者可以随时继续学习。逐步学会复杂的教材。完全贯通教材内容。编序教学法(Programmedinstruction)缺点:受事实限制，普遍采用困难。强调机器化学习，不重视师生互动。编序教材不容易。学习孤立化，缺乏社会化功能。编程教学法(Programmedinstruction)教学原理包含七种基本成分：熟练标准:约90%的标准熟练度自我控速:依照自己性向、能力及时间。单元考试和成绩评量:单占75%;期占25%。个人化系统教学（PersonalizedSystemofInstruction)简称PSI4.立即回馈:马上知道其成绩。5