张艳蕊 待修改研究报告

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1、小学数学教学及课题研究活动的实践研究报告运城市盐湖区解放路第二小学张艳蕊如何在课堂上提升小学生的基本数学素养运城市盐湖区解放路第二小学张艳蕊摘要：课堂上学生有充分的自主学习时间，主动发现问题，用数学的方式思考并提出数学猜想，以数学的方式进行理性思维，提出解决问题的方案，寻求解决问题的途径，从实践运用中建立数学模型，能从数学的角度运用所学知识多策略地解决生活中的实际问题。我们的做法：同一节课，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策

2、略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程。然后推选一名老师集合大家的优点，进行二次备课，二次讲课。大家再磨课、研课，找出这节课的优点和不足之处，进行三次备课，三次讲课……关键词：同讲一节课、数学素养、课堂提问的有效性、教学策略研究的目的与意义：面对科学技术迅猛发展的今天，人们对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识这一层面，而更多的是提高运用数学知识解决生活中的实际问题能力，提高自身的数学修养，这就意味着数学教育需要培养人更内在的、更深刻的东西，即培养数学素养。然而，现行

3、小学数学教学在一定程度上仍然存在着“以教师为主体，以课本为中心，上面考什么，教师教什么”等等现象，不利于学生数学素养的形成。因此，全面提升小学生基本的数学素养，也是教育改革与发展的需求。我校参与数学素养课题研究的目的，是通过该课题的研究，使学生的数学知识与技能在个体发展中得以内化，逐步提高学生“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。具体指向为：1)能用准确、简洁的数学语言表达自己的见解；2)能主动发现问题，并善于抓住数学问题的本质；3)具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想；4)以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问

4、题途径；5)善于对现实生活中的现象和过程进行合理提炼，建立数学模型；6)能从数学的角度运用所学知识多策略地解决生活中的实际问题。如果我们培养的小学毕业生只会解答数学题，不知数学家的故事而从中汲取精神，不知感受数学之美妙而从中体验审美，不知感悟数学思想而从中学会思考，不会用数学的眼光观察生活、理解生活、创造生活，那我们进行的就是如同教动物小熊做计算题的杂耍表演，而不是数学教育。因此，我们认为，在小学数学教育实践中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到隐含在数学知识里的思想、精神、观念、价值观……让数学教育过程成为学习者基本素养养成、解决问题的思维模式和方法的

5、过程。鉴于以上的思考，从而激发了我们进行培养小学生基本数学素养的研究欲望。山西省教育科学“十二五”规划指令性课题“培养小学生数学素养的实践研究”实施已经三年多了，在这个课题的实践研究阶段，我校采用多种形式进行教研：论讲互评、同讲一节课，教师们的教研积极性很高，参与度广，收获颇多。这里我重点说说我们学校的同讲一节课活动。研究内容与方法：我们采用同讲一节课方式进行研究，就是同一节的内容（比如同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成

6、了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程。然后推选一名老师集合大家的优点，进行二次备课，二次讲课。大家再磨课、研课，找出这节课的优点和不足之处，进行三次备课，三次讲课……研究过程一、搭平台乐此不彼学校成立数学课题教研组，健全组织机构，组织教师不断学习，更新观念，开拓视野，加强学习,一步步转变教师的教育教学观念。通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识,树立了正确的育人观。通过培训学习，全体数学教师达成共识：教育的根本在于促进

7、人的发展。实施有效的教学策略，达到数学课堂教学的最优化，激活学生学习的兴趣，以自主参与、主动探索、合作交流的学习方式促进学生基本数学素养的养成，促进全体学生全面主动地发展。我们进行培养小学生基本数学素养的课题研究，就是为了“促进学生发展”这一根本目标的具体实施。每一学期一开始,我们要求每位老师都要认真研读《数学课程标准》,新课标的学习使老师们明确《数学课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导,明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图,做到整体把握,有的放矢。大家还要利用便捷的网络资源,经常上网浏览、查阅相关的材料,及时了解课改动态,扩大自身的

8、视野,通过多渠道、多方位地学习,切实提高自身的理论素养,同时也从实