张艳蕊东南西北评课稿

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1、二年级下册《东南西北》评课稿解放路二校张艳蕊《东南西北》是北师大版数学二年级上册“方向与位置”的第一节内容，这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。曹随娟老师在这节课的教学中，根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情景：《

2、采蘑菇的小姑娘》，组织了有趣的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。 1．关注学生的体验和感受 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，在《课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。曹老师在这节课注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市里的孩子来说有一定难度，曹老师带领学生到辨认教室里的东南西北，贴近生活的问题，拉近数学与生活的距离。通过说儿歌，编儿歌，背靠背游戏。使学生对实际方向有了进一步的认识，体验和感受。 2．注重学生的自主探索，合作交流。   “动手实践，

3、自主探索，合作交流”已经成为学生学习数学的重要方式。曹老师在教学中给学生提供了充分的自主探索，合作交流的机会。在教学图上方向时，让学生拿出在操场上填写的记录卡。通过自主交流发现统一方向的必要性。然后通过旋转手中的记录卡，达到方向的统一。 3．善于从学生的经验出发，开发课程资源。学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。曹老师在教学中善于把生活中积累的知识和经验转化成学习材料，有效的开发了课程资源。美中不足的是，整节课教师的教学放不开手，说得太多了，留给学生的时间少，学生没有思考的时间，没有交流的时间，没有练习

4、的时间，没有表达的机会，课堂前松后紧，结果是草草收场，没有达到预期的效果。下课后，曹老师总结了自己的不足之处，参加听课的老师们，也各自提出了对这节课的改进措施，重点精简导课部分的环节，改变课堂教学的方法，尽量让学生说，教师只做指导性建议和适当的评价、鼓励。两周后，曹老师进行了二次上课，这次课堂比第一次紧凑多了。首先，她从生活中的实际问题引入新课教学，激发学生的学习兴趣。 教学中又充分利用了学生已有的知识和经验，如太阳东升西落的自然现象、“早晨起来，面向太阳„„”儿歌等，既激发了学生的学习兴趣，又能有效地建立起认知的起点。然

5、后，以学生看得见的、熟悉的自身方位，教室的各个方向，操场周围的景物等大量的生活情境，作为认识体验的平台，让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣。  整节课节奏紧凑，活而不乱，学生的学习积极性高涨。从实际生活中的东南西北过渡到平面图上的东南西北，是一个教学难点。曹老师不是简单地告诉学生要如何贴平面图，而是放手让学生自主探索，在具体的情境中创设思维冲突。最后，联系到生活，看懂地图上方向。整节课收到了良好的教学效果。