语文人教版六年级下册《手指》教学设计及反思

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1、《手指》教学设计及反思武邑县清秀小学程文利教学目标：  1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。  2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时教学过程：  一、激发兴趣，导入新课   1、在我们的生活中，许多看似不平常的人和事，都能给我们以耐人寻味的启示 。比如我们每个人的五根手指 ，是我们时时看到，常常用到的，

2、却给我们以深刻的人生启迪。同学们，请把你们的手伸开，谁来说一说，哪根最好看，那根最有用？今天我们来学习课文“手指”，看看作者丰子恺先生在本文中写了什么有意思的内容。 2、作者简介二、初读课文，了解大意   1、自读课文，读准字音，读通句子。   2、指名学生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？出示提示:课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。   3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、品读课文，感悟写法（一）自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多

3、读几遍。（二）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？（三）学生说想法，说理由，结合朗读课文，体会不同手指的不同性格和作用。 1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（2）重点句：例如拉胡琴……重东西反倒去，叫他用劲扳住。①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2、食指：（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，

4、全靠他推动笔杆---虽有大拇指相助，终是以他为主。①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。3、中指：（1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，并非一无是处（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。（四）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、学习末段，读文明理1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有

5、所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）五、拓展

6、延伸，迁移运用（一）品味作者幽默的语言1、出示句子：①他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册《白鹅》）2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。六、小练笔：想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段。教学反思    这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所

7、长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。在教学设计时，我主要从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，可模仿本文的写作方式。