人教2011版小学数学三年级搭配二

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1、《搭配二》教学实录与反思恩施市实验小学廖莉蓉[导学分析]：《搭配二》是人教版三年级册第八单元的教学内容，是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。面对教材，我对教材进行了适当地整合。这个单元教材的安排是，例题1是有关数字排列组合方面的知识，例题2讲实际生活中相关事例搭配问题。由于学生在二年级的时候已经学过了数字的搭配，学生已经有了一定的基础，所以对于例题1的掌握应该是比较轻松的，因此本课设计时我把例题2也安排到本节课完成，这节课的内容重在向学生

2、渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。在课堂教学中，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。在情境中通过画一画、配一配的过程，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。《搭配二》（小学数学三下教材第101-102页）课题：·学习目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数与组合数。2、培养学生初步的观察、分

3、析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。教学重点：结合具体情境，有序地思考，掌握搭配的方法。教学难点：有序思考问题不重复不遗漏教学实录:（一）复习导入师：同学们，在前面我们学过数字的搭配，在搭配时我们得注意什么？生：要按顺序搭配。师：这样搭配有什么好处？生：不重复不遗漏师：同学们对前面的知识掌握非常好，咱们今天继续研究搭配问题，看看咱们今天所学的又有什么不一样？师：板书课题＂搭配二＂【设计意图：新课开始，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。巩固旧知，为后面的

4、学习做好铺垫，顺利过渡。】（二）探究新知1.用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？师：在前面我们学过用两个数字，三个数字搭配两位数，这4个数字又能搭配出多少个呢？有什么样的搭配要求？生：只能用1、3、7、9，生：搭配出的数必须是没有重复数字的两位数。师：能行吗？生在草稿本上写出搭配的两位数。师：谁愿意把你搭配的说给大家听听生:131719313739717379919397师：怎么样?生：很好,有顺序.师：可用一个算式算出搭配的总个数吗?生：3×4＝12(个)师：明白这个算式表示的意思吗?生：一

5、共有4个数,每个数在十位都可搭配出3个两位数师:真是能干的孩子,那么这4个数是不是也能搭配出12个没有重复数字的两位数?2.用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？生在草稿本上写出搭配的两位数。师：谁愿意把你搭配的说给大家听听生:101315303135505153师：怎么样?生：很好,有顺序.师：可用一个算式算出搭配的总个数吗?生：3×3＝9(个)3.都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？生小组交流汇报:因为0不能在十位,因此用0、1、3、5只能出9个两位数.师演示课件进行强

6、化师:同学们真是搭配高手,其实在我们生活中处处都要用到搭配的知识,瞧,小明今天就想请大家帮忙搭配服装呢,咱们去看看.4课件出示2件上装，3件下装要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法?生试着搭配，可以动手画一画，再把你的搭配方法记录下来小组交流讨论，说出有几种搭配方法全班交流,说出的不同的搭配方法以及怎样用算式计算师用课件演示强化,让学生会用有序思考的方式解决生活中的实际问题。【设计意图：向学生提供充分从事活动的机会，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，才能不

7、重复、不遗漏。体验搭配的有序性，并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。】（三）巩固练习课件出示:1.下面的早餐有（）种不同的搭配。饮料和点心只能各选1种。2.拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。3.妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有（）种搭配方法。4.妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花、一个蛋糕和一张生日贺卡，有（）种搭配方法。5.两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗

8、？【设计意图：练习的设计以解决问题为主，我让学生用知识去解决一些实际问题：搭配早餐、给妈妈搭配生日礼物，设计密码箱密码….使练习充满了情趣，用生活激活学生的记忆，巩固了所学知识,学生参与的积极性高】(四)总结收获这节课你有什么收获?【设计意图：让学生说一说自己的收获，既巩固了新知，又培养了学生的总结概括能力，将课本知识转化为个人能力。】教学反思:本课教材是新人教版三年级下册第八单元数学广角中的知识。在二年级上册教