(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (15)

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1、《驿路梨花》教学案第一课时【学习目标】：1、熟读课文，梳理文章波澜起伏的故事情节。2、精读选段（1---8段），品味文章富有表现力的语言。【教学重点】：以读促品，在朗读中多角度品味语言。【教学方法】：1、采用诵读法，在深情地朗读中体悟语言美。2、引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。【教学流程】：导入：学习宋朝陆游的《闻武均州报已复西京》，由“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”导入新课。一、预习先学：1、填写文学常识：本文作者,著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。《》是他重新提笔后的第一篇。2、注音或写字撵（　

2、　　）走　　　驿路(　　　)　　dǒuqiào（　　　）露宿（）竹篾（　　）　简lòu（　　　）恍惚（　　　　　）修qì（　　）麂子（）菌（）子喷（）香3、解释下面的词语：恍惚香气四溢折损修qì4、阅读全文，明确人物及事件：课文中写了哪些人？他们为路边小茅屋做了些什么事？请按出场顺序写下：人物：（　　　）→（）→（）→（）→（）事件：二、合作展示：1、熟读全文，理清情节：问：我们看到小茅屋后产生了什么疑问？又是如何一步步解开疑问的？这样安排情节有什么表达效果？2、精读（1--8）段，品味语言：（1）反复诵读，读出韵味：教师朗读指导：重音、语速、语调●

3、个人试读----（找出喜欢的句子朗读）●小组赛读----（选择部分语段朗读）●师生齐读----（配乐深情地朗读）（2）以读促品，品出美点：教师点拨：品味记叙文的语言可从哪些角度入手？如：用词角度、修辞角度、人物描写角度、景物描写角度……A、选段中很多字词富有表现力，请找出来并说说其表达效果？B、选段中多处运用景物描写，请说说各有什么作用？C、选段中主要运用人物什么描写并分析其表达效果？三、当堂检测：1、注音写字：晶莹（）麂子（）露宿（）niǎn（）走修qì（）2、请多角度品析句子：A：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色

4、中。B：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。3、你觉得谁是小茅屋的主人？请说说理由.四、能力训练：“梨花姑娘出嫁前照料小屋，这天她回娘家特意又来到了梨树林照看小屋，刚好与我们相遇了……”请同学们以《梨花来到梨树林》为题续写一段话，进行语言表达能力的训练。备注：1、展开合理的联想和想象2、语言上注意用词，能适时运用修辞或人物描写或景物描写衬托。附板书：《驿路梨花》的教学设计及教后反思一、教学目标的设定：学生语文素养的提高，主要还是从文质兼美的课文中获得的。本文构思精

5、巧，寓意深刻，语言清新质朴，可以作为提高学生阅读和写作能力的范文。罗丹说：“生活中不是缺少美，缺少的是对美的发现。”教学过程是个审美的过程，本文中那些跌宕起伏的情节、如诗的意境、优美的词句需要教师的发现，更需要通过教师巧妙地指引，才能让学生也发现同样的美。基于此，我把这篇课文的目标设定为①梳理文章波澜起伏的故事情节②精读选段，在深情朗读中品味文章的语言美。二、教学方法的设想：语文教学要重视课外知识的积累，培养语感、审美情趣和写作能力。1、在课前三分钟进行“诗海遨游”环节，引导学生走进古典诗词感悟文化的魅力。2、本文语言优美，适于朗读，所以我采用多形式

6、反复诵读法教学，伴于舒缓的音乐，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的语言美。3、我还引导学生通过联想、想象进行语言表达能力的训练，对文章内容的理解做进一步的延伸。总之，我把握新课程的理念，以生为本，落实课前预习、课堂展示交流、当堂检测的“三环一式”课堂教学，体现小组合作学习的形式，让语文课堂焕发生命的光彩。一、教后反思：在本节课的教学中，我发现了自己的不足之处：1、课堂容量大，节奏过紧。我虽能做到环环相扣，但课堂节奏过紧，让听课的老师觉得太赶太急。如朗读和品析语言这环节是本节课的重点，我应多留一些时间和空间给学生，让学生驻足细细品味欣赏美点。2、没有及

7、时反馈。我让学生完成“当堂检测”后，应该做到及时评价及时矫正，或交给小组长统一评分，不能为了完成教学任务而急于进入下一个环节。