(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册18.一棵小桃树

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1、18.一棵小桃树贾平凹一.学习目标：1.梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的独特情感。2.在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。3.感受小桃树与作者的经历，相信面对挫折与磨难，只要不屈不挠，就能创造美好未来，实现理想。二.学习重难点：重点：梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的的独特情感。难点：在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。三.学习方法：1.品析法：在感受小桃树的生长过程时，抓感受深刻的句子，进行炼词品析。2.比较的阅读方法：文中将小桃树的生长过程和“我”的人生

2、经历进行比较。运用比较的阅读方法，找出“我”与小桃树的异同点。四.学习准备：1.学生预习任务：自主处理解决字词；自主阅读课文内容。2.教师任务：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。五.课时安排：一课时六.学习过程：（一）教师导入：有这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了，栽种它的主人早已经将它遗忘。那它的命运又如何呢？今天，让我一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》。（二）明确目标：1.教师出示学习目标。2.学生齐读或一个读明确目标。（三）“我”的小桃树请同学们用5分钟时间略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句，

3、感受小桃树的生长过程。请以“我从（　　）中的（）读出了这是一棵（　　　）的小桃树”的句式谈感受。1.学生略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句。2.老师示例：我从第二自然段“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”3.梳理、感受小桃树的成长历程，并组织用“我从（　　）中的（）读出了这是一棵（　　　）的小桃树”的句式写感受，做好相应的批注。4.班内交流汇报。对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。设计意图：要求学生在自主学习中，勾画出作者对小桃树描写的语句，梳理、感受小桃树的成长历程。同时，揉和对重

4、点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。（四）资料补助贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代，村里的人以吃柳树叶为生；他十九岁前从未出过小山村；父亲是乡村教师，母亲是农民。文化大革命时，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他也沦为“可教育子女”。他自幼是个病包，没去过医院，生病都是靠捂汗放血这些土方法治的。1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下完成此文

5、。设计意图：出示写作背景，是让学生结合课文中对作者的写作意图有一个初步的了解，从而为下文的比较的阅读作铺垫。（五）“我”与小桃树文中将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较。请同学们细读课文七、八自然段，运用比较的阅读方法，找出“我”与小桃树的异同点。示例：1.抓关键词句：“脾性一天一天的坏了”，“心境似乎是垂垂暮老了”。2.理解关键句：由此看出我在经历各种生活挫折后，显的浮躁、消极了，对生活、未来失去信心。3.与小桃树比较：虽遭磨难，却不屈不挠，顽强的生长着。4.明确相同（异）点不同点：面对挫折的态度不同。1.教师示例，教给

6、学生学习的方法。2.学生模仿着老师的方法进行比较的阅读，找出“我”与小桃树的异同点，明确我与小桃树之间的关系。3.明确托物言志的手法：状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。设计意图：让学生在对比阅读中找出“我”与小桃树的异同点，从而领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（六）小桃树的激励家乡的小桃树一直激励着作者。他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼都可以看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作

7、家。此时已是功成名就的作者，当他再次回忆起那棵小桃树的时候，他一样还是会说——教师小结：同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。就让这棵小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行！（七）布置作业：选择身边熟悉的景物,模仿本文的写法表达一种情感，写一个片段。温馨提示：观察景或物的特别之处，如形状、色彩等，做到语句连贯、顺畅，不少于200字。（八）板书设计：18.一棵小桃树贾平凹环境经历现状小桃树角落磨难欲绽花苞不屈不挠创造未来“我”山村挫折心存希望实现理想