(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册猫教案

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1、教学过程：1．导入新课，了解作者首先询问学生养宠物的经历或者对猫的认识（如有关的卡通形象等），然后引出作家郑振铎也有养猫的经历。【设计意图：与生活相结合，引发学生了解作者养猫经历或者对猫的情感的兴趣。】2．课堂前置作业检查，掌握字词对文中学生预习过程存在疑问的字词进行解答。【设计意图：扫清阅读障碍。】3．默读文章，整体把握作品学生默读文章，通过完成表格的补充，掌握文章的主要内容。第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一只更活泼

2、，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡【设计意图：根据义务教育语文课程标准中的“初步领悟作品内容，有自己的情感体验”，让学生在学习之前感知全文，对文章情感有初步的把握。】4．研读重点，分析写作特色，感悟作者情感1、找出描写三只猫的语句，分析分别运用了什么方法，有什么作用？如：A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光

3、隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气）D“终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”“常常跳在桌上，对鸟笼凝望。”（猫的慵懒、忧郁）【设计意图：引导学生发掘作者对于三只猫的细节描写，感受如何通过细节描写表现事物的特点以及作者的写作心理。】2、找出作者与三只猫有关的抒情的语句，感受作者的态度和心理。如：第一只猫：“心上感到生命的新鲜与快乐”，对小猫的喜爱和自己感到愉悦；“我心里感到一缕酸辛，可怜着两月来相伴的小侣”，对小猫的死的伤心；第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者的难过、怅然。第三只猫：30-34段

4、，作者心中的难过与忏悔。【设计意图：引导学生感悟作者的情感以及情感表达的方式。】3、为什么作者对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？引导学生感悟第三只猫的死，是“我”的责任，我的内心有永远不能消除的负罪感。【设计意图：引导学生感悟作者对于第三只猫与前两只猫的不同。】4、为什么第三只猫死后，作者家永不养猫？第二只猫丢失后，作者说“自此，我家好久不养猫”，这说明了作者怎样的感情变动？引导学生感受作者对小猫亡失的痛苦，并且对于第三只猫的死去，更有愧对生命的灵魂的伤痛，这种情感较之前者更深刻。【设计意图：引导学生感受关键词透露的作者的感情变化，体会关键语

5、句的丰富意味，引导学生运用想象思考作者情感。】5、对文章的结构进行分析，引导学生找出文中相互呼应的句子或者情节的伏笔。如：写第一只猫消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人抓走；写第三只猫凝望鸟笼，为其被冤而死埋下伏笔。引导学生感悟文章严谨的结构：每个故事以养猫与亡失为线索展开，按照时间顺序展开，书写养猫的历程：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫。【设计意图：启发学生学习文章的写作技巧。】5．小组讨论6．总结反思文章写了“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性情、遭遇各不相同，作者养猫的情趣和失去后的心情也

6、不同，尤其是第三只猫遭遇，是由于“我”的原因，使“我”留下了深深的悔恨。文章既有生活情趣，又富含哲理。7.课后作业课后搜索另一位作家关于养宠经历的文章，与《猫》进行对比阅读。