2019年(语文A版)五年级语文上册教案语文乐园七

《2019年(语文A版)五年级语文上册教案语文乐园七》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年(语文A版)五年级语文上册教案语文乐园七教学要求1.知识与技能（1）巩固复习所学的生字词语，积累“山坳”等词语，积累格言警句。（2）指导描写人物的语言、行为要注意和人物的年龄、性格、职业等特点相匹配。（3）阅读古诗《绝句》、《枫桥夜泊》。（4）习作：续编《皮皮鲁的风筝》（5）学写毛笔字“邦”“珠”“约”。2.过程与方法以练代讲，通过形式多样的联系，激发学生学习语文的兴趣，提高自己的语文综合素养。在古诗阅读的时候要注意引导学生借助注释帮助理解古诗的意思，并引导学生展开丰富的想象，体会古诗所表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.情感、态度与价值观。（1）

2、激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2）培养学生的想象能力和创新意识。重难点、关键1.懂得描写人物的言行要和人物的年龄、性格、职业等特点相匹配。2.展开丰富的想象续写《皮皮鲁的风筝》，想象要合乎情理。课时划分四课时教学设计第一课时教学目标教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备词语卡片教学过程一、词语超市1.教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。2.开火车读一读书中的词语。3.全班一起读一读，在读中巩固。4.引导学生观察要求书写词语，说说书写的注意要点。书写注意要点提示：“俊”字右边的“八”不能丢；“恼”不能写成“脑”；“晖”和太阳有关，是“日”字

3、部，不能写成“辉”；“势”右上边的点不能丢；“茫”是上下结构；“胸”字右边里面先撇后点，然后竖折、竖，最后一竖不能忘。5.学生写一写文中的词语，教师巡视辅导。6.教师根据巡视中发现的问题进行再强调。二、金钥匙1.教师引导学生选读课文《代课老师》。要求:画出描写孩子们在储蓄所回答狗老师提出的问题的语句。2.指名反馈。3.引导学生再读一读，然后指名说一说：你发现了什么？（不同的年龄的孩子对同一个问题回答的方式不一样）4.教师小结：对，不同年龄的孩子在言行上所表达出来的是不一样的，请同学们读一读“金钥匙”中的第二自然段。5.教师：读了第二自然段，我们知道描写人物的语言

4、和行为除了要注意年龄特点外，还要注意什么？（人物的性格、职业等）6.教师小结：人物的言行只有和他的年龄、性别、职业等特点相匹配才能使得你笔下的人物真实可信。7.组织学生从本组的课文中找出描写人物言行的语句，进行分析，加深感悟。三、格言警句1.学生自由读句子，把句子读准、读通顺。2.指名读，检查读通的情况，集体评议。3.全班一起读一读。4.教师介绍《朱子家训》：这句话选自《朱子家训》。《朱子家训》又名《朱子治家格言》，是清初朱柏庐所著。朱柏庐（1617～1688）,著名理学家、教育家。名用纯，字致一，昆山（今属江苏）人。与归有光、顾炎武为“昆山三贤。”《朱子家训》

5、从整体上看，体现了儒学的观念形态，立身正大，从容静气。中国旧学的“齐家”之说，此为最通俗的读本。由训诚而提出的立身之法，几百年来，为士林所重。本书由于它的深刻、精警，而又明白如话，发人深思，故在民间广为流传。其中的一些话语，迄今已成为汉语中的常用词语，为百姓所乐道。5.引导学生再读警句，想一想句子所表达的意思以及阐述的道理。6.指名反馈。（对于所吃的一碗粥，或一顿饭，我们应当想想它得来不易。对于衣服的半根丝或半条线，也要常念着这些物质的生产是很艰难的）7.教师；同学们，这些语句要告诫我们什么呢？（懂得珍惜）8.再读，熟读成诵。9.拓展阅读。（1）黎明即起，洒扫庭

6、院，要内外整洁。（2)凡事当留余地，得意不宜再往。（3）人有喜庆，不可生妒忌心。（4）善欲人见，不是真善。（5）人有祸患，不可生喜幸心。四、自主阅读。（一）阅读《绝句》。1.初读，理解古诗的意思。（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。2.图文结合，想象古诗所描绘的意境。（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色

7、彩？第3、第4句写了什么景物？（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并适当地讲解。前两句，突出“鸣”“上”二字，帮助学生理解，使这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千秋雪）、近处直径（门）和想象的远处直径（万里船）有机融合于完整的画面之中。（3）学生看挂图，一边手指景物，一边自由朗读。（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑海里再现画面。（5）指名学生用自己的话说说这首诗所描绘的美丽景色。3.有感

8、情地读古诗，体会情感。4