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时间:2019-08-14
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1、2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计3教学内容:教材第三页例题和第四页想想做做1-5。教学目标:1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法的方法。2、培养学生解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与生活的联系,培养认真负责的学习态度,树立学好数学的信心。教学过程一、创设情境,激发兴趣谈话:同学们参加过生日聚会吗?明明和芳芳快过生日了,他俩一起来到蛋糕店(出示情境图),你们能帮助他们解决一些买蛋糕中遇到的数学问题吗?二、自主探索,探究方法1、探究没余数的除法的验算方法(出示第一个问题)36元可以卖多
2、少块蛋糕?(指名口答)(出示明明的解答)36/3=12(块),追问:算的对吗?问:以前我们判断一道算式计算结果对不对用什么方法?(验算)问:你以前学过哪些计算的验算?还记得方法吗?那除法计算结果怎样验算呢?生可能会说用除法再算一遍,也可能用乘法。把用乘法的方法介绍并板书到黑板上。提问:12×3+36表示什么意思?结合图中意思说一说。这样验算后,说明明明结果对吗?12、3、36在出发算式中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法?小结:用商×除数,看结果是否等于被除数的方法来验算。2、探究有余数的除法的验算方法。(出示第二个问题):
3、65元可以买多少块?还剩多少元!(指名答)(出示芳芳的解答):65÷3+21块……2元。追问:这题与刚才的结果比各有什么不同?你会根据前面的经验验算吗?(指名说):根据学生的回答,提出算式验算算式板书:21×363+26521×3+2=65(元),表示什么意思?计算结果是65元说明了什么?21、3、2、65在除法算法中分别是什么数?我们是怎样验算有余数的除法?小结:商×除数+余数,看结果是否等于被除数。三、提升经验、归纳方法。提问:通过刚才的学习活动,你能说说除法的验算方法吗?小结:没有余数的除法的验算方法,用商×除数,看结果是否等
4、于被除数。有余数的除法的验算方法,商×除数+余数,看结果是否等于被除数。四、实践运用、加深理解1、做“想想做做”第1题。学生独立计算,指名回答。提问:每组中两题有什么联系?2、做“想想做做”第2题。前两道题为1组,后两道为1组,每人任选一组,并验算。指定两人板演,全班共同订正。3、做“想想做做”第3题。(1)同桌轮流口算,小结口算方法。(2)同桌轮流口算,上下两题有什么联系,验算。4、做“想想做做”第4题。先让学生独立解决,再交流。5、做“想想做做”第5题。附送:2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计4教学内容:教
5、材P3——4及“想想做做”第1-5题。教学目标:1、通过观察、计算、验证,使学生 经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。2、通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知,提高迁移类推的能力,培养解决问题之后进行反思的意识,养成验算的习惯。3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重点:使学生理解利用乘法进行除法验算的道理,掌握除法的验算方法。 教学难点:有余数除法的验算方法。教具准备:教学挂图。教学过程:一、创设情境,激发兴趣谈话:今天,军
6、军和兰兰过生日,他俩一起来到食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗?二、自主探索,探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。问:36元可以买多少块蛋糕?指名口答算式。学生计算出得数。追问:“算得对吗?”你能想办法检验吗?小组合作:先独立思考,再把想法说给同桌听,最后小组内交流汇报。教师将学生的验算可能性板书(乘法验算、除法再算一遍等)提出下列问题在班内交流:12×3=36表示什么意思?12、3、36在除法算式中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法?指名口答。得出结论:用商和除数相乘,看
7、结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。问:65元可以买多少块蛋糕?指名列式。学生独立算出得数。让学生说说65÷3与36÷3的得数有什么不同特点?问:你能想办法检验吗?小组合作:请同桌二人合作,互相检验得数,看是否正确,组长负责监督并汇报检验情况。(对合作愉快的小组加星)。(2)、各组展示学生可能出现的情况。(3)、汇报验算方法,教师板书。组织讨论:21×3+2=65表示什么意思?计算结果是65元又表示了什么意思?21在除法算式中是什么意思?3呢?2呢?师问:为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢?(小组讨论)
8、问:你认为有余数的除法应该怎样验算呢?随机抽组汇报。板书:商和除数相乘的积再加上余数等于被除数。三、提升经验,归纳方法 提问:我们怎样来验算除法呢? 结论:没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数;有余数的
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