苏教版数学三上《除法的验算》教学设计4

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1、除法的验算教学内容：教材P3——4及“想想做做”第1-5题。教学目标：1、通过观察、计算、验证，使学生 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力,培养解决问题之后进行反思的意识，养成验算的习惯。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重点：使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。　　教学难点：有余数除法的验算方法。教具准备：教学挂图。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：今天，军军和兰兰过生日，他俩一起来到

2、食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。问：36元可以买多少块蛋糕？指名口答算式。学生计算出得数。追问：“算得对吗？”你能想办法检验吗？小组合作：先独立思考，再把想法说给同桌听，最后小组内交流汇报。教师将学生的验算可能性板书（乘法验算、除法再算一遍等）提出下列问题在班内交流：12×3＝36表示什么意思？12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？指名口答。得出结论：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。问：65元可以

3、买多少块蛋糕？指名列式。学生独立算出得数。让学生说说65÷3与36÷3的得数有什么不同特点？问：你能想办法检验吗？小组合作：请同桌二人合作，互相检验得数，看是否正确，组长负责监督并汇报检验情况。（对合作愉快的小组加星）。（2）、各组展示学生可能出现的情况。（3）、汇报验算方法，教师板书。组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？21在除法算式中是什么意思？3呢？2呢？师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？随机抽组汇报。板书：商和除数相乘的积再加上余数等于被除数。三、提升经验，归纳方法  提问：

4、我们怎样来验算除法呢？  结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1、“想想做做”第1题。  学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2、“想想做做”第2题。把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。同桌互相检验。指名两人板演，全班共同订正。3、“想想做做”第3题。同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。4、“想想做做”第4题。先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？5、“想想

5、做做”第5题。先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？五、拓展提高在括号里填上合适的数字（）÷3＝21……2            （）÷4＝12……1（）÷5=13……()()÷6=9……()六、作业：用竖式计算并验算：69÷3      85÷4      27÷2        44÷2      65÷3     58÷5七、全课总结：这节课我们学习了什么？板书课题，你有什么收获？